淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的基本特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分利用信息技術(shù)來(lái)為小學(xué)生提供一個(gè)自由度更高、開(kāi)放性更強(qiáng)、探究氛圍更濃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文便將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊加強(qiáng)互動(dòng)交流三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；深度融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們的交流、工作與學(xué)習(xí)都發(fā)生了根本性的變化，比如，過(guò)去人們習(xí)慣通過(guò)書(shū)面形式來(lái)獲取信息，如雜志、報(bào)刊、書(shū)籍等，所以知識(shí)的更新周期較長(zhǎng)。在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓人們以最快速、便捷的方式來(lái)獲取知識(shí)，縮短了知識(shí)的更新周期。在這個(gè)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)水平與學(xué)習(xí)能力也就成為影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基本因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要依賴信息資源的豐富性、信息技術(shù)的便捷性與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

一、 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)具有抽象度較高、對(duì)學(xué)生的理性思維要求較高的學(xué)科特征，所以大多數(shù)小學(xué)生并不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度較淺。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是為了以情境來(lái)引發(fā)小學(xué)生的積極思考，促使他們由淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)而提出的教學(xué)策略，但是前提在于教師所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)小學(xué)生有一定的吸引力。如果教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，那么便可讓教學(xué)情境變得更加生動(dòng)、具體、形象，也更便于小學(xué)生及時(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)。

就如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課中，筆者便利用FLASH軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)以“時(shí)間”為主線的動(dòng)畫(huà)。這個(gè)動(dòng)畫(huà)展示了動(dòng)畫(huà)主人公一天的生活作息，比如起床時(shí)間、早餐時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間等，每一個(gè)畫(huà)面都有鐘表表示時(shí)間。為了激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者以小學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物——小豬佩奇作為動(dòng)畫(huà)主人公。實(shí)踐證明，以小學(xué)生熟悉的動(dòng)漫人物來(lái)展示時(shí)間知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這也就達(dá)到了讓小學(xué)生全身心投入都數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者也以“小豬佩奇”一天的生活作為時(shí)間教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生掌握了“幾時(shí)幾分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材內(nèi)容

在新課改下，教材已經(jīng)不再是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一依據(jù)，要求教師以教材為中心，充分開(kāi)發(fā)一切有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土資源、教輔資料、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。其中，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，整合了全國(guó)各地各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)心得與教學(xué)實(shí)錄，以及這些教師所提出的可行性較高的教學(xué)建議，同時(shí)還包含大量便于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下形成主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的能力。

比如在“統(tǒng)計(jì)表”一課中，筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的制作方法。在本課，筆者以“請(qǐng)統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生所參與的興趣班種類與人數(shù)”這個(gè)活動(dòng)主題作為問(wèn)題背景，鼓勵(lì)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提前學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)。小學(xué)生可以直接在搜索引擎中輸入“統(tǒng)計(jì)表”，獲取基本知識(shí)；也可以輸入“統(tǒng)計(jì)表的制作方法”來(lái)學(xué)習(xí)繪制統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)要點(diǎn)；或者是搜集“統(tǒng)計(jì)表學(xué)案”來(lái)了解本課新知學(xué)習(xí)的基本要求等等。在小學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之下，筆者便在數(shù)學(xué)課堂上組織小學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并就如何計(jì)算“合計(jì)”數(shù)據(jù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。另外，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生還可在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來(lái)制作統(tǒng)計(jì)表的操作方法，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)通訊加強(qiáng)互動(dòng)交流

網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的最大便利之一便是讓人們實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交流，讓人與人之間的距離變得越來(lái)越近。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為師生、生生多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)交流并沒(méi)有時(shí)間、地域限制，教師應(yīng)充分利用貼吧、微博等鼓勵(lì)小學(xué)生與其他網(wǎng)民進(jìn)行溝通，交流彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。但是，為了保障用網(wǎng)安全，教師與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)做好網(wǎng)站篩選工作，避免學(xué)生受到不良侵蝕。

筆者十分看重網(wǎng)絡(luò)通訊工具的便捷性與及時(shí)性，鼓勵(lì)小學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)工具與筆者進(jìn)行溝通。比如在“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課中，本班便有小學(xué)生針對(duì)本課難點(diǎn)知識(shí)“正方形、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)過(guò)程”進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)，希望筆者重新演示正方形、長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程。對(duì)比，筆者便重新針對(duì)“正方形、長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制了教學(xué)微視頻，還原了筆者的演示與思考過(guò)程，然后將其上傳到本班QQ群中，便于學(xué)生自行下載觀看。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)新的契機(jī)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性與豐富性來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向現(xiàn)代化、信息化與高效化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張超凡，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣始豐街道中心小學(xué)。