小學語文教學不可忽視學生寫作技法的掌握

摘 要：寫作技巧，是帶有特殊藝術規律技巧、手段、方法的總稱，它服務于寫作活動，能夠用于表達人們的思想情感。在小學語文課堂上，為了進一步發展學生語文素養，應重視學生寫作技法鍛煉。本文，將先分析掌握寫作技法重要性，再闡述如何提高學生寫作技法掌握程度。

關鍵詞：小學 語文教學 寫作技法

葉圣陶曾說：“寫作，是一種技術，怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處是一種妙趣。”在這里，將重點談論如何在小學語文教學中培養學生寫作技法，讓學生寫作水平有所提升，善于通過寫作抒發自身情感體驗，表達自身獨到見解。以下就是對小學語文教學中寫作技法培養問題的詳細闡述，望其能為現今語文課堂教學改進提供有利參考，達到高效性語文課堂教學目的。

一、寫作技法在小學語文教學中的重要性

從現階段來看，寫作技法在小學語文教學中的重要性主要體現于幾個方面：其一，《語文課程標準》明確指出作文教學是小學語文重點教學內容，主要培養小學生字、詞、句、篇綜合運用能力。因而，在小學語文課堂上培養學生寫作技法更能夠滿足《語文課程標準》相關要求。其二，在小學語文課堂上對學生寫作技法加以訓練，能夠讓小學生“易于動筆”、“樂于書面表達”，充分激起小學生寫作興趣，令學生逐漸養成良好的寫作習慣。其三，教會學生一些寫作技法有利于學生運用恰當文字把自己想到的、聽到的、經歷的內容表述出來，擁有一定文字表達能力。

二、如何在小學語文教學中提高學生寫作技法掌握程度

（一）重視詞與句教學

在小學語文課堂上，為了提高學生寫作技法掌握程度，應針對學生詞與句方面加以訓練。其中，在詞匯訓練時，教師應一改以往不刻意強調詞匯重要性的態度，將詞匯學習視為最高級學習內容。在句子練習中，應注意一些細節的鍛煉。以“把”字句和“被”字句為例，在句子表達上，二者主謂順序會有所不同。比如，“醫生把傷員救治好了”和“傷員被醫生救治好了”這兩句話。前者，是以醫生為主語，主要表達醫生救死扶傷的天職。后者，以傷員為主語，主要表達傷員身體已經安然無恙。由這兩個例句可以看出，雖然看似某些“把”字句和“被字句”表達意思一樣，但其所呈現的情感因素會有所變化。針對這一種情況，應加強對學生基礎句式的嚴格訓練，令學生掌握一些基本句式寫作技法，善于運用一些句子表達方式。除了上述詞匯教學和句子教學以外，教師也應針對學生寫作中時常出現的段落數量太多、不夠緊湊等問題加以訓練，令學生準確把握段落的合理分布，提升整體寫作水平。

即詞匯、句子、段落等等是文章寫作重要組成部分，教師為了培養學生寫作技法，應針對這些內容實施教學，以期取得較好的寫作技法教學效果。

（二）重視技巧教學

在小學語文教學中，為了讓學生寫作技法掌握程度有所提高，應重視技巧方面教學。比如先抑后揚、詳略得當、設置懸念、倒序手法等寫作技巧教學。比如，某教師在寫作技法教學時，以題目是《陽光燦爛的日子》作文為例，為學生詳細講解了如何才能通過先抑后揚寫作方法增強作品藝術感染力，作文內容這樣寫道：“在周末，我本想好好睡一覺，但卻被爸爸叫醒了。我沒有理爸爸，后來爸爸不見了，中午也沒有回家，我只能自己解決中午飯。到了下午兩點，爸爸回來了，原來他是花了40元錢給了買了一本英語輔導資料。”這一篇作文內容成功運用了先抑后揚寫作手法，先設置了“爸爸去哪了”這一懸念，后寫出了一個出人意料的結局，增強了整片作文感染力。此外，在小學語文課堂上，教師也應指導學生使用設置懸念寫作技法。例如，在某一節語文課堂上，教師先為學生講解了如何運用懸念合理化布局作文寫作，豐富作文內容。在內容講解完之后，安排了一次以《“戀愛”改變了我》為題目的寫作練習，其中一名同學在作文開頭處這樣寫道：“小學生‘早戀了，你相信嗎？且聽我慢慢講述……”在開頭部分結束之后學生又寫道：“新學期剛開學沒多久，我感覺我‘早戀了……”通過設置懸念寫作技巧的運用一下子增強了整篇作文感染力，讓人產生一種期待的心理。

由上述案例可知，在小學語文寫作練習中，向學生傳授一些技巧，可令學生作文寫作達到進一步潤色效果。因而，教師應合理化安排寫作技巧教學環節。

（三）重視規則教學

在小學語文課堂上培養學生寫作技法時，應注重向學生傳授一些寫作規則，令學生準確把握作文寫作要點。比如，某教師在向學生傳授寫作技法時，發現很多學生在描寫外貌時樂于使用“有”這個字。比如作文中經常出現“×××可漂亮了，她有一雙葡萄般的大眼睛……”針對這一現象，教師開始向學生講解寫外貌不用“有”這個規則，鼓勵學生把文字重新串聯起來。在規則指導完之后，學生們開始把這一句話調整為“×××可漂亮了，她的眼睛非常吸引人，如葡萄一般。”這樣一來，學生便掌握了一些寫作規則。此外，在向學生講授寫作規則時，也應告知學生寫說不出現“說”、寫想不出現“想”，使學生在掌握這些寫作規則以后能夠更好地運用相關寫作技法。

總之，寫作規則講授有利于提高學生寫作技法掌握程度，教師應重視寫作規則教師，讓學生作文寫作質量有所提高。

結語

綜上可知，寫作技法教學是小學階段語文教學重要組成部分，它不僅關乎著學生寫作能力養成，也影響著學生語文成績高低。在這一背景下，為了加強學生寫作技法鍛煉，應針對學生詞與句、技巧、規則方面實施教育，令學生深入掌握語文課堂上相關寫作技法，擁有一定寫作能力。

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作者簡介

牛靜（1981—），女，漢族，河南鄭州，本科，從事小學教育18 年，研究方向：小學教育。