情境法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)有效組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試是新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如實(shí)踐情境教學(xué)法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有效完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情境法 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 運(yùn)用

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。在這一階段，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸降低。原因是多方面的，更重要的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的缺乏使學(xué)生能夠參與到語(yǔ)言環(huán)境中去。教師的教學(xué)方法仍然是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師叫學(xué)生聽(tīng)，老師叫學(xué)生回答，老師留作業(yè)，學(xué)生問(wèn)海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式死板而枯燥，學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且對(duì)英語(yǔ)也很反感。說(shuō)英語(yǔ)只是為了考試。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)需要練習(xí)、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的技能。要學(xué)好英語(yǔ)并應(yīng)用它是不可能的。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

目前，多媒體教學(xué)方法受到教育工作者的青睞，其教學(xué)方法先進(jìn)。多媒體教學(xué)方法在教育領(lǐng)域具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑、充滿活力、感染力強(qiáng)，應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供貼近生活、真實(shí)自然的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。讓學(xué)生從多媒體教學(xué)中獲取足夠的英語(yǔ)信息，捕捉生動(dòng)的圖片，了解英語(yǔ)句型、句型和英語(yǔ)詞匯。多媒體教學(xué)將使英語(yǔ)教學(xué)直觀、直觀，感受真實(shí)、身臨其境。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，擴(kuò)大教學(xué)情境。

二、穿插各種游戲，安排教學(xué)情境

小學(xué)生普遍活潑和好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇。同時(shí)，小學(xué)生也非常喜愛(ài)做游戲。教師要充分利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，這樣能夠引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體性和學(xué)生的全體參與。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一內(nèi)容可創(chuàng)造出多種不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在選用游戲來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計(jì)合適的游戲，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，并達(dá)到事半功倍的效果。如我結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)組織學(xué)生游戲Magic Eyes：我先將yellow，white，brown，red， blue，green，black，orange八種顏色的色塊按一定順序排列在黑板上。然后，我背對(duì)黑板站著，宣布游戲開(kāi)始。我引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)猜某種顏色，并“封”猜對(duì)的同學(xué)為“魔力眼”。在游戲中，學(xué)生的注意力都非常集中，積極動(dòng)腦，興趣盎然，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了自己的觀察能力。游戲活動(dòng)有很多種，除Magic Eyes外，還有Magic nose，Magic ears，心靈感應(yīng)，找朋友等等。如果教師能夠精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，英語(yǔ)課堂就一定會(huì)充滿活力，教學(xué)也一定會(huì)取得更好的效果。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言不一樣，時(shí)間間隔很長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師可以給每個(gè)孩子取一個(gè)英文名，在英語(yǔ)課上，我們不允許講中文，所有的交流都用英語(yǔ)，所以孩子們不能說(shuō)話，在使用其他表達(dá)之前可以學(xué)習(xí)認(rèn)知技能。教師還可以幫助學(xué)生提高他們?cè)谏钪芯毩?xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。如在英語(yǔ)課上老師要求學(xué)生參加的圖像，在課堂上，和描述照片中的人物做當(dāng)你拍照，然后擴(kuò)展到其他學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)豐富的想象力或要做什么類學(xué)生將使用協(xié)會(huì)的快速擴(kuò)展的能力和想象力豐富的故事。教師還可以讓學(xué)生在一些有趣的話題上進(jìn)行小組討論或小辯論，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中建立起英語(yǔ)思維。所有這些練習(xí)都是為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)在有限的英語(yǔ)環(huán)境中的效率。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用片段的時(shí)間，總是能用英語(yǔ)思考，英語(yǔ)學(xué)習(xí)到他們的生活中，讓生活的物質(zhì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它被稱為沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從課堂上，根據(jù)老師的建議和作業(yè)，學(xué)生們也會(huì)找到有趣的材料來(lái)補(bǔ)充他們的課堂學(xué)習(xí)。

為了捕捉課外生活場(chǎng)景，創(chuàng)造一種生活語(yǔ)言，英語(yǔ)也離不開(kāi)生活。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上能夠使用情況創(chuàng)建方法，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的情況下，教師將協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)微型社會(huì)，植物，動(dòng)物，或請(qǐng)到我們的教學(xué)樓，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活真的接近他們。這樣，學(xué)生的感受和記憶都是發(fā)自內(nèi)心的，更真實(shí)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)功能，使他們相互協(xié)調(diào)，真正感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用多媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越普及，多媒體優(yōu)勢(shì)也把英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)嶄新的階段，它極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的單一、枯燥的缺點(diǎn)，能夠更好地使學(xué)生融入到情境之中，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，極大地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多媒體顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)家時(shí)，教師可以在屏幕中出現(xiàn)國(guó)家的國(guó)旗，通過(guò)學(xué)生辨認(rèn)國(guó)旗掌握United States、Japan、Britain等一些國(guó)家的名字。在觀看之前，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，然后通過(guò)小組合作、小組交流再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入情境法，能夠使許多乏味、枯燥的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言變得生動(dòng)、有新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)，學(xué)生交際能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介

張麗（1990—），女，土家族，本科，教師，貴州省銅仁市印江縣纏溪鎮(zhèn)完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。