淺議小學數學學習特點對教學的影響

摘 要：隨著社會現代化建設的不斷發展，傳統的教育模式已經逐漸被摒棄，于是，教育相關部門依據這樣的現實狀況展開對應的教育改革工作。因為小學生處在初步形成邏輯思維的時期，其思維方式還是以對具體形象事物的感知為主，尚未建立起立體空間抽象的思維能力。教師在教授小學數學知識講授過程中，一定要整合形象與抽象的特征進行教學活動，依據學生學習情況、特征制訂相應的教學方式，切實提升學生學習的成效與自身教學的品質。

關鍵詞：淺議 小學數學 學習特點 教學 影響

小學教師是學生進行學習活動的啟蒙者，小學階段的學習是學生人生道路中關鍵的組成部分，所以，教師在實際的教學活動中一定要使用正確的方式去指引學生，不僅讓學生懂得做人的道理，更讓學生學到更多的知識內容，這是所有教師一定要做到的。在小學數學課程的現實教學活動中，教師要了解每個學生的學習、心理等特征，整合學生成長的規律制訂出對應的教學方式，激發學生進行學習的興趣和熱情，養成自主學習的能力。

一、簡述小學數學學習特點的內容

（一）內容的特點

小學數學學科是具有科學范圍的，其需要學生擁有較強的邏輯思維能力，這樣學生才能夠將數學知識學習好。當前時期，小學數學知識內容當中都是以數量間的關系為主，因為在學習這些知識之前學生自身的知識累積是有限的，學生自身的的邏輯思維能力尚處初級形成的時期，所以，教師一定要真正了解每個學生自身的學習特點，并有針對性地制訂教學方案，把數學知識內容中較為抽象的知識點形象地展示出來，使學生能夠運用簡單的數學知識解決實際的數學問題。

（二）方式特點

教師在實際的教學活動中，指引學生不斷地探索數學知識內容，使學生切實把握數學知識內容。當前，學生在進行學習活動的時候，都是經過不斷地探索數學知識內容，并且把其轉變成為自己的知識、經驗內容。鑒于此，可以說數學知識內容在實際的學習過程中存在對應的探索性和研究性。在小學數學課程的教學活動中，教師一定要對教材知識內容進行深度探索，依據學生學習的現狀制訂相應的教學放式，由于主學生解讀和了解教材內容，并且養成學生自主進行學習的良好習慣。

（三）過程特點

因為小學數學的知識內容都含有一定程度的邏輯性，時常會以羅列且連貫的形式出現，所以教師在實際的教學活動中，一定要使用遞進的方式構建相應的教學方案。并且，教師在實際的教學活動中，一定要整合學生的現實生活進行教學活動，使學生真正理解數學知識與現實生活之間極為關鍵的聯系，這樣才能夠切實提升小學生學習的成效，也提升教師進行教學活動的質量。小學數學課程具有極強的邏輯性，在課程當中涵蓋了大量的知識點內容與難點內容，分解教學的方法能將知識點內容進行細致的分析，使知識點內容更易于學生去理解和把握。此外，教師在實際的教學活動中一定要把數學知識點內容鏈接起來，繼而保障整個數學知識體系具備連貫性。

二、學習特點對實際小學數學教學活動的影響

（一）學習內容方面對于教學所產生的影響

小學數學知識的內容具有抽象與形象兩個特征，教師在實際的教學活動中要重視這些特征，合理安排教學任務內容，提升課堂教學成效。所以，教師在教學活動中一定要切實考量到這一方面，將數學知識中抽象和形象的特征用較為簡明的方式展現出來，這樣才有助于學生把握更多、更廣泛的數學知識內容。例如，教師在講解小學數學四年級教材內容《運算律》的時候，可在實際的教學課堂中創建對應的教學情境，用這樣的方式，使學生積極踴躍地參與到教學活動中，同時經過一些較為簡單的圖形與言語實施教學活動，就能使學生了解更多專業的知識內容。雖說教師要使用簡明的方式進行教學活動，可是教師還一定切實強調數學知識本身存在的邏輯與抽象，同時鼓勵學生多使用自己的語言描述數學知識內容。

（二）學習方式方面對教學活動的影響

當前時期，學生在進行學習的過程中學習的方式具有探索性與接受性，教師一定要把二者進行合理的整合，依據學生學習的現狀制訂相應的教學方案，切實實現針對已有教學方案進行深入剖析，提升學生自身學習的成效與教師教學的質量。這樣的教學方式還能切實幫助教師組織教學活動，養成學生自主、合作進行學習的能力，提升學生自身的探索精神，使用這樣的方式，在本質上幫助學生更加了解數學知識，也更加喜歡學習數學知識。

（三）學習過程對于教學活動的關鍵影響

在小學數學知識的學習活動中，教師一定要使用系統且循序漸進的方式進行教學活動，使學生能夠認真了解數學知識內容。教師還要幫助學生創建一個新型的數學知識學習體系，打破傳統的教學模式，讓數學課堂教學活動充滿生命力，不再枯燥和乏味，繼而能夠讓學生在課堂學習中集中注意力，切實激發學生進行學習活動的熱情，提升學生自身的學習成效。此外，教師在實際的教學活動中，要將課堂實踐進行合理的分配，還要把學生接受新知識內容的能力考量在其中，針對不同學生制訂不同的教學方式，循序漸進地進行教學活動，在本質上保障數學課程的教學活動具備邏輯與思維，繼而保障教師在教授數學知識內容的時候能夠循序漸進，規避在進行實際教學活動的時候教學內容亂而無序。教師在實際的教學活動中一定要緊隨社會發展進步的步伐，把傳統的教學內容、方式進不斷地創新新和改善，有效提升教師進行教學的能力。

結語

小學數學課程的學習特點比較特殊，這給教師實際的教學活動帶來了一定的難度，所以，教師在開展實際教學活動的時候，一定要遵照教改要求去執行，把數學知識抽象的特點轉化成形象，使用簡明的話語進行實際的闡述，讓學生更好地把握數學知識內容，繼而提升學生自身的邏輯思維能力，提高數學知識內容的學習成效。

參考文獻

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作者簡介

陳干軍（1967—），男，漢族，安徽六安，大專，一級教師，研究方向：小學數學教學研究。