傾聽是心靈之花

摘要：傾聽既是一項技術，也是一種藝術。傾聽是人與人之間溝通、交流的必備素質，也是孩子學習獲知的重要途徑。教師一旦掌握了傾聽的技能。就會得到事半功倍的效果。葉瀾教授說：在平時的教學中，教師問、學生答已經成了常規，但是學生對老師提出的各種問題作出的不同回答，也并非與教師預先估計的完全一致。那么，教師就要學會傾聽孩子們的每一句話語，每一個問題，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。也就是說：沒有傾聽就沒有對話，沒有對話，就無法開展教學活動，傾聽，是教師的一種教育能力，教學從教師的傾聽開始。

關鍵詞：幼兒；傾聽；心靈

曾經看到過這么一段話：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”是呀，每一朵花里都蘊藏著一個不同的世界，每一個孩子的內心都描繪著不同的天堂！

2018第一學期即將結束了，我們在學習方面也轉了一個方向，我們專注學習國家教育局頒布的《3～6歲幼兒發展指南》，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。

作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，我所在的班級是大班，都是5～6歲的幼兒，在《指南》語言領域中明確指出：5～6歲幼兒應該能在集體中注意聽老師或其他人講話，并且在聽不懂或有疑問時能主動提問，還要結合情景來理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子，看了這些目標，我覺得在以后的教學中應當注意以下幾點：

一、 在傾聽中獲悉孩子的想法

一次偶然的機會，一個孩子悄悄地告訴我，他長大了要像他的叔叔一樣，當一名警察。許多孩子見到他偷偷地跟老師說話，大家都感到很奇怪，于是就問我，他在說什么悄悄話？我說，他在告訴老師他的夢想。誰知，引起了眾多孩子的共鳴——老師我也有夢想。于是我利用一次活動的時間，專門圍繞“我的夢想”這一話題和孩子們共同談論他們的夢想：

“我想當老師，因為我也想教給別人知識。”

“我想當醫生，因為可以給外婆治病，讓外婆不用受病痛的折磨。”

“我想當修路工人，因為我們家沒有公路可以進去。”

“我想當司機，因為可以讓爺爺奶奶坐車。”

孩子們眾說紛紜，我認真的聽著，有的讓我驚喜讓我心酸，原來，在孩子的心中，早已有一個夢想，想當老師的那個孩子，她覺得老師可以交給別人知識，作為老師的我覺得很驕傲，想當修路工人的那個孩子，他家住在山里，沒有公路可以進去，年邁的奶奶每天帶他步行1個多小時的山路來到幼兒園，他希望年邁的奶奶可以不用每天走路那么辛苦，他希望汽車可以到他的家，作為老師的我覺得很心酸，還有想當醫生的孩子等等等等，我告訴孩子們，你們只要肯學習肯動腦，就一定能實現自己的夢想。

二、 在傾聽中接受孩子不同的見解

2016年，我去宜賓參加培訓，觀摩了一個綜合活動：《辯論會：做人好還是做動物好》我感觸特別深，孩子們一個一個不停地說著自己的想法和理由，有的說：我認為做動物好，因為動物可以爬樹，馬上就有孩子反駁，我認為做人好，人也可以爬樹，還可以爬得更高。有的說：我認為做人好，做人可以學知識，也有孩子反駁說，動物也可以學知識，不然動物怎么能自己生存呢？看了這次活動，我覺得孩子的知識也很淵博，他們對事物都有著不同的看法與見解，老師應當讓孩子多說，大膽地說，孩子想象的世界是無窮的。

三、 在傾聽中了解孩子的發展水平

一節預設好的學習活動，如果沒有很好地把握幼兒的年齡特征，往往就會出現許多預設之外的狀況。《認識上下、前后、里外》這個活動讓我體會頗深。

第一環節，我在黑板上粘貼了有關上下、前后、里外的教學掛圖，教會了孩子正確辨認空間方位，引導幼兒有序地觀察并提問：“天上（上面）有什么？地上（下面）有什么？房子的前面有什么？房子的后面有什么？”孩子們爭先恐后答道，我再問：哪些小動物在樓房里面？哪些在外面呢？“兔子和大象”孩子們的答案讓我驚訝，只有個別的孩子說了“小羊”。問題沒有解決，于是我將上下、前后、里外用了數字1～6來代替，重新問問題，還是有的孩子會答錯，我當時真的很不明白，為什么有的孩子那么轉不過彎了，我重新在黑板畫了一個轉盤，讓“上下、前后、里外”依次坐進去，并畫上箭頭，這才讓所有孩子找到了正確答案。課后反思，孩子們活動中一而再、再而三地固執不轉彎，關鍵的原因是，預設的目標超越了孩子的應有水平，這使得整個活動都和預設的教案大相徑庭。在活動過程中，老師通過傾聽孩子的回答，發現了孩子認知上存在的困難，因此沒有照著教案按部就班地上下去，而是采用了一系列措施和手段，幫助幼兒理解，隨后再繼續教學活動。由此可見，傾聽不僅是教師尊重幼兒的體現，也是有效開展教學活動的前提。

先哲蘇格拉底說：“上天賜人兩耳兩目，只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語就形象地道出了“聽”之重要性。對于教師來說，不會傾聽，將會成為制約教師專業成長的瓶頸；相反，善于傾聽，便能真正走進幼兒的童心世界。

幼教的工作很瑣碎，很細微，但是每天能夠給自己的孩子們一個擁抱、一個微笑，鼓勵他們不停向前，和他們共同分享家里或集體大家庭里的事情都是很開心的事情。孩子們炙熱的眼神，期盼的話語，甜美的笑容分分秒秒都會牽動著自己的內心。

作者簡介：

李曉婷，四川省宜賓市，屏山縣新安鎮中心幼兒園。