中職語文教學拓展延伸研究

馬金美

[摘 要] 許多中職學校的教學觀念都更重視培養學生的專業能力，中職語文教學有較大的邊緣化趨勢，如今社會對中職學生的語文能力有較高的要求，中職學校對語文教學認知度不夠，容易對學生未來的發展產生不利影響。因此，學校和教師應重視語文教學，將中職語文教學進行拓展和延伸，實現中職語文的有效教學。闡述中職語文教學的現狀以及將語文教學進行拓展與延伸的方法。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；課外拓展研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0030-01

拓展延伸是語文教學中教師比較常用的一個術語，是對所學知識的一個拓寬、加深，目的在于加深學生的理解，增加學生的知識積累，激發學生探求知識的愿望，培養創造性思維。而部分中職學校學生認知也出現偏差，這些學生文化基礎知識先天不足，自身學習意志力薄弱，認為在中職學校只要將所屬專業技能學好，找到工作就行，學生自己對語文教學沒有引起足夠的重視。

一、中職語文教學現狀

（一）重技術，輕知識

不少中職學校認為應該以培養學生的專業技術水平為重點，忽視了中職語文教學的重要性，由于學校對語文教學關注力度不夠，導致中職語文教學質量嚴重下降。當今時代和社會發展的特性對語文教育教學有著更高要求，社會需要專業技術過硬，綜合素質也過硬的素質型專業人才，所以重視語文教育的拓展延伸教學對學生未來的發展有著重要的意義。

（二）不良課堂氛圍不利于教學拓展

語文教學本身比較枯燥、乏味，需要運用合理、科學、有趣的教學方法才能提高課堂氛圍和教學的有效性。而實際中職語文教學過程中，教師往往易忽略課堂教學氛圍，一味給學生進行單方面的知識灌輸，導致學生厭惡課堂，不但不利于培養學生的思維能力、自主學習能力，教師在這樣的課堂環境之下，也很難做到語文教學的拓展延伸。

二、中職語文教學拓展延伸探討

青少年時期是讀書學習的黃金時代，中職學生正處在這個階段，教師通過語文教學中的拓展和延伸，不斷拓寬語文學習和運用領域，讓學生超越課堂之外，跳出教材搜集新的語文知識。因此，語文教學中教師進行有效、合理的拓展延伸，能夠拓寬學生的語文知識領域，挖掘學生的學習潛力，培養學生的想象力、創造力，不斷提高中職學生的素質素養，對中職學生未來的發展有重要作用。

（一）課內適度延伸

任何教育教學需要激發學生的發散性思維能力，只有學生的思維方式打開了，教學的成效才能得到體現，而一味地將學生局限于教材中，顯然不利于培養學生發散性思維，教學質量也不能得到有效提高。例如，在李白的《將進酒》一文中，語文教學中的古詩本身就是學生比較難以掌握的內容，很容易在教學過程中失去對課文或對學科的熱情。因此，教師要把握情感基調，通過朗讀，讓學生感受作者所流露出的真實情感，科學引導學生對詩詞的鑒賞來把握作者的思想感情，從而激發學生對古詩的學習興趣。讓學生從語文知識中拓展自己的思維，引發自己對這些知識的獨特理解。

（二）課外拓展延伸

通過調查發現，學生普遍喜歡氣氛活躍的課堂，每當教師講到課外一些與自己生活比較貼切的例子時，總能引起學生的關注。因此，教師在教育教學過程中，要抓住這個契機，利用學生心理上的特性，將課內知識與課外知識結合起來，順應學生的心理需求，通過課外的拓展延伸，激發學生的學習興趣，在提高教學有效性和教學質量的同時，充實學生的語文知識，讓其自身的語文素質素養在快樂學習過程中不斷提高。

（三）開放教學評價

通過課內外的教學活動，進一步增強學生的語文基礎知識，將中職語文教學進行有效拓展與延伸，能夠激發學生的學習潛力。而在語文教學拓展延伸過程中，一直有一個錯誤的觀點，教師喜歡讓學生進行大量的課外閱讀來拓展其語文知識面，但對學生所接觸到課外閱讀書本又很少進行考察和評價，導致學生利用了大量精力和時間卻得不到相應的回報。因此，在拓展語文教學的時候，教學評價也是非常關鍵的環節，教師要對學生所接觸的課外書本所進行認真考察和評價，更好地去引導學生閱讀與教學內容相關聯的書籍，能夠有效地達到語文學習的要求。

總的來說，語文在任何一個教學階段都是一門至關重要的學科，中職學校亦是如此，學校不但要重視學生的技能培訓，更要培養學生的綜合素養。語文知識面無邊無際，用呆板的教學方式不能讓學生對這門課程有較好的認識，通過不斷拓展與延伸教學，培養學生自主學習的能力，實現語文教學質量的提高。

參考文獻：

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