信息化技術(shù)在中職語文教學(xué)中的作用

王金秀

[摘 要] 語文是中職學(xué)生必學(xué)的一門課程，但大多數(shù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。信息化技術(shù)應(yīng)用到中職語文教學(xué)中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，興趣也得到了提高。究其原因，主要是信息化技術(shù)在中職語文教學(xué)中所起到的積極作用。信息化技術(shù)讓學(xué)生在參與語文的學(xué)習(xí)中凸顯個性；讓教師在語文課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新；讓師生在課外互動中提高語文素養(yǎng)。它是中職語文教學(xué)中的有效助力。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；中職語文；作用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0055-01

信息技術(shù)如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了中職語文教學(xué)這塊久未開墾的土地，其作用是不可忽視的。我想結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中職語文教學(xué)中所起的作用。

一、信息化技術(shù)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中凸顯個性

中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和知識儲備較差，語文基礎(chǔ)較弱。他們大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)有抵觸心理，但對現(xiàn)代化信息技術(shù)卻有著濃厚的興趣。抓住學(xué)生的這一特點，在語文教學(xué)中讓他們運用已有的網(wǎng)絡(luò)工具，親自參與到學(xué)習(xí)中，會起到意想不到的效果。

比如，學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這一課時，我把學(xué)生分成了三個學(xué)習(xí)小組，讓他們在課前準(zhǔn)備分別做這幾件事情：（1）第一小組的學(xué)生用手機(jī)從不同的角度拍攝教學(xué)樓，并制作成幻燈片用于課堂上播放。（2）第二小組的學(xué)生手繪一幅山間小屋的圖畫并拍照后上傳到電腦制作成電子相冊。（3）第三小組的學(xué)生采訪班上的同學(xué)和任課老師：“你最理想的居所在哪里？”錄制視頻，并加以剪輯制作，用于課堂播放。任務(wù)布置以后，我懷著忐忑的心情讓各小組在課堂上展示了他們的作業(yè)，結(jié)果讓我興奮不已。每個小組展示的作品都很漂亮，可以看出他們是非常積極主動參與到學(xué)習(xí)中。因為這一次的課前準(zhǔn)備任務(wù)運用到了手機(jī)、電腦這些信息化技術(shù)設(shè)備，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性一下子被調(diào)動起來，他們身上的才華、個性也凸顯了出來。可見信息化技術(shù)在調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文并在參與學(xué)習(xí)中找到樂趣、彰顯個性方面起著不容小覷的作用。

二、信息化技術(shù)讓教師在語文課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育形式的發(fā)展和需要。《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》指出：要以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式、環(huán)境。教師讓信息化技術(shù)這種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)語文課堂以后，可以對傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”比如，在教授《我的母親》這一課時，我通過Flash動畫的形式向?qū)W生展示了一個女性從結(jié)婚、懷孕、生子到送小孩上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，最后白發(fā)蒼蒼的過程，并配上《時間都去哪兒了》這首曲子。讓學(xué)生直觀體會母親一生的辛苦操勞。我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在觀賞時眼眶都潮濕了。學(xué)生在感動中學(xué)習(xí)，通過文中作者的母親談到他們自己的母親，教學(xué)效果非常好。而這種情感的激發(fā)正是利用了信息化技術(shù)，通過聲音、動畫調(diào)動學(xué)生的感官才得以實現(xiàn)的。

而在學(xué)習(xí)《雨巷》時，我同樣通過Flash動畫，創(chuàng)設(shè)出了直觀的幽深小巷，丁香般美麗的姑娘和“我”。在古典樂曲中，配以富有磁性的男生朗讀，畫面中出現(xiàn)了“我”和我的撐著油紙傘的丁香般的姑娘在雨巷相遇的唯美畫面。學(xué)生一下就被吸引住了。在接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生沉浸在畫面的美感所帶來的濃濃詩意里。學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師單純的口頭講述。正是有了信息化技術(shù)的應(yīng)用才會有這樣的創(chuàng)新。

（二）微課教學(xué)，突破難點

傳統(tǒng)教學(xué)中課文里出現(xiàn)的難點，教師采取的解決方式都是反復(fù)講解，信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中以后對教學(xué)難點的突破有了一種新的方式，那就是利用微課。對學(xué)生難以理解的某個知識點，教師運用極精、極簡、極美的畫面、文字及音樂，圍繞知識點制作出微課。它能讓學(xué)生集中注意力，在短短幾分鐘內(nèi)就能達(dá)到解決問題的目的。比如，《荷塘月色》中通感這一修辭手法學(xué)生就很難理解，通過制作出有聲音、畫面的微課讓他們觀看，學(xué)生一下子恍然大悟。微課是信息化技術(shù)下的產(chǎn)物，對理解力較差的中職學(xué)生來說作用非常大。

（三）游戲闖關(guān)，加強(qiáng)鞏固

電腦游戲可以說是大多數(shù)中職學(xué)生的最愛。利用學(xué)生對游戲的喜愛，可以把學(xué)過的知識制作成闖關(guān)小游戲的模式，讓學(xué)生在玩游戲的過程中達(dá)到鞏固知識的目的。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，教師依據(jù)木石前盟和課文內(nèi)容設(shè)計了一個闖關(guān)小游戲，游戲分語言關(guān)、行動關(guān)和評價關(guān)。如果學(xué)生回答正確，闖關(guān)成功，就會仙草復(fù)活，寶黛重逢。回答錯誤就會扣除積分，但不影響闖關(guān)。教師以闖關(guān)積分來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到加強(qiáng)鞏固的目的。

三、信息化技術(shù)讓學(xué)生在課外師生互動中提升語文素養(yǎng)

語文不是中職學(xué)生的專業(yè)課，安排的課時不多，而語文需要掌握的內(nèi)容卻很多。也就是說，課堂上的時間根本不夠用。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用有效解決了這一問題。教師可以將授課的課件上傳到平臺上，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文上傳到平臺上。這樣，學(xué)生在課余時間對還沒有掌握的知識點，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上翻看教學(xué)課件，也可以在平臺上欣賞其他同學(xué)的文章等。網(wǎng)絡(luò)平臺還有一項非常關(guān)鍵的功能就是加強(qiáng)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在平臺上學(xué)生有不理解的問題可以與教師溝通，或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論，有效地將語文知識進(jìn)行了強(qiáng)化，提升了語文素養(yǎng)。

總之，信息化技術(shù)走進(jìn)中職語文教學(xué)領(lǐng)域后，教師的教育資源豐富了，教學(xué)策略和方法都有了突破和創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。信息化技術(shù)是中職語文教學(xué)中的有效助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇.淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的有效運用[J].統(tǒng)計與管理，2013（1）：163-164.

[2]王海安，仇敏.信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用[J].職教通訊，2015（1）38-40.