基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)分析

徐英

[摘 要] 目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)微課也逐漸盛行，如果能將該技術(shù)應(yīng)用到計算機教學(xué)中去，會使Photoshop教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的方式，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；微課教學(xué)；Photoshop；教學(xué)方式分析

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0072-01

目前，在中職計算機教學(xué)過程中，一直在使用Photoshop的教學(xué)模式是項目教學(xué)，即通常采用傳統(tǒng)的演示法。微視頻課程在一些圖像數(shù)字處理軟件教學(xué)上，尤其是藝術(shù)設(shè)計和數(shù)碼影像中，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

一、分析Photoshop教學(xué)中存在的問題

（一）局限性的教學(xué)模式

一般在教學(xué)過程中，教師多數(shù)是采用理論講解模式或者是簡單的實際案例展開每一個知識點的講解，而一個工具或是一個特效，都需要引起高度重視，不然很多學(xué)生學(xué)到的會是片段，并不是一個整體的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)習(xí)到的是操作，不是思想，更不是創(chuàng)意，特別是形成一個機械模式后，便缺少了靈魂。

（二）單一性的教學(xué)模式

其實學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性主要是表現(xiàn)在：（1）授課的教學(xué)模式因為單一性導(dǎo)致學(xué)生難以吸收知識。（2）如果學(xué)生在練習(xí)素材時，就有單一渠道，這個時候只能接受教師充分利用的素材。（3）操作創(chuàng)新的單一性，其實是因為局限于教師要求的操作上，那么對于所要完成的作業(yè)，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、PS教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與微課資源的整合優(yōu)勢

（一）共享網(wǎng)絡(luò)微課資源，增強教學(xué)的豐富性和靈動性

一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以針對學(xué)生的認知特點和需求，采用合適的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)豐富素材的組合，同時，在實際的授課中，教師也可以更加從容、自如地發(fā)揮，不會因為素材的缺乏而對授課效果產(chǎn)生不利影響；另一方面，通過共享微課資源，可以讓整個教學(xué)過程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出科學(xué)靈活的特點。

（二）通過交換實時數(shù)據(jù)來增加協(xié)作交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了具有顯著的資源共享優(yōu)勢以外，實時性與交互性也是顯著的優(yōu)勢。學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行信息交互，為師生間針對各個知識重點、技術(shù)難點以及創(chuàng)意設(shè)計與項目各方面的協(xié)作交流創(chuàng)造良好條件。

三、微課教學(xué)給師生帶來的積極作用

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，除了有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，教師可以借助微課這個教學(xué)工具，設(shè)計獨特的教學(xué)方式。

微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題展開，沒有強制的操作流程，教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā)，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生的注意力。

四、微課教學(xué)的制作和實施

先根據(jù)教學(xué)要求制作相應(yīng)的PPT教學(xué)課件，再以貫穿課件的知識點為基礎(chǔ)制作微課視頻。

1.根據(jù)PPT內(nèi)容進行微課制作；事先安裝好Camtasia Studio并啟動，導(dǎo)入PPT的內(nèi)容，點擊錄制工具框右邊的紅色“rec”按鈕，出現(xiàn)3秒倒計時錄屏工作準(zhǔn)備。將要講解的PPT切換到放映模式，錄制開始。

2.腳本語言錄制；根據(jù)教學(xué)方案中的教育內(nèi)容，進行腳本文字的錄制工作。

3.合理調(diào)整課件和視頻軟件配合度；在電腦屏幕上打開PPT課件界面，和視頻錄制軟件并行，戴上耳機調(diào)節(jié)話筒位置、音量，對PPT界面進行合理調(diào)整。

4.音視頻的編輯及輸入視頻；利用Camtasia Studio還可在視頻文件的某個畫面上添加標(biāo)題、批注或字幕，使微課的內(nèi)容和邏輯更加清晰。

5.視頻美化；添加背景音樂以及字母，對微課視頻實施進一步美化編輯，使其滿足視頻教學(xué)要求。

6.微課的實施過程；把Photoshop中的選區(qū)工具的運用教程錄制成微視頻件，在課程教學(xué)中引入該微視頻，通過班級QQ群的共享功能把微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單以及練習(xí)課題等進行共享，讓學(xué)生下載文件，利用微視頻幫助學(xué)生相對直觀地理解各種選取工具的作用以及具體使用辦法。

五、網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)實例

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：剪貼蒙版的熟練運用。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：神奇的放大鏡制作技巧。

3.延伸知識：剪貼蒙版的作用。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞剪貼蒙版作用基本知識點完成神奇放大鏡制作。

（二）教學(xué)實施

課前教師先提出問題：什么是剪貼蒙版？它有何作用？通過學(xué)生回答情況以及學(xué)習(xí)反饋單結(jié)果綜合判斷學(xué)生知識掌握的情況。教師根據(jù)反饋情況制作剪貼蒙版運用的微視頻，講解知識重點、難點，并加入實例操作演示解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的困難。然后，學(xué)生根據(jù)微視頻完成基本任務(wù)神奇放大鏡和拓展任務(wù)網(wǎng)格美人的制作。

（三）課后

課堂上未能完成任務(wù)的學(xué)生課后可以按自己需求回顧微課內(nèi)容，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。教師制作APP測驗型交互式練習(xí)，掌握學(xué)生關(guān)于利用剪貼蒙版制作各種電影海報的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，現(xiàn)階段將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與微課資源相結(jié)合，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，同時也更好地詮釋了教師為主導(dǎo)地位的理念，這樣一來，就很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力、探索的精神，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，對學(xué)生和教師來說，共同建立一個完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并且將微課的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)素材的教學(xué)進行有機結(jié)合，顯得尤為必要。

參考文獻：

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