談如何提高智障學生數學課堂的教學效率

杜海燕

[摘 要] 將抽象知識具象化，在實踐中學習；營造輕松的氛圍，提高學生的參與度；將多種教學方法結合起來，感受快樂；置身于生活化的情境中，體驗成功。

[關 鍵 詞] 具象化；寬松；生活情境；體驗成功

[中圖分類號] G764 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0112-01

智障學生因生理和心理的缺陷，智力比較低下。多數家長因此不愿帶這些孩子到一些公共場合，導致這些孩子生活經驗缺乏，有較嚴重的自卑情緒，從而學習能力和學習興趣低下。數學課的特點是邏輯性強，學生又恰恰缺乏這一能力，針對數學知識本身的特點以及學生的實際情況，如何在數學課堂上，提高他們的學習興趣，吸引他們的注意力，從而提高他們的學習效率，我進行了專門的研究，經過幾年的探索，總結出了以下幾種方式。

一、將抽象知識具象化，在實踐中學習

在過去的傳統教育和教學中，我們大多數人習慣在課堂上傳授知識，很少走出教室。基本上教室就是課堂。但是，在新課改的引導下，目前特殊教育教學理念允許實際的課堂教學在實際的模擬環境下在課堂之外進行，也就是我們常常說的實踐課。不能因為害怕，就剝奪孩子參與實踐課的機會，特別是智障兒童，教學也應該把課堂上的一些內容和知識轉移到室外去讓孩子們在實際生活中反復了解、應用，更好地理解教科書的內容。例如，在教學《認識溫度》這一教學內容時，我先準備好各種教具，讓學生先認識和會讀這些溫度，學生基本掌握后，帶領學生到操場上去感知現在的溫度，讓他們和夏天的溫度相比較，從而體驗到冬天的溫度比夏天的溫度低，而且零下的溫度，數字越大，溫度就會越低。這樣將所學的知識應用到實際生活中去，又從生活中得到了數學知識，效果非常好。

二、創設寬松的氛圍，提高學生的參與能力

智障學生不自信，容易緊張和恐慌。因此，在實際的教學中，給學生營造輕松的氛圍，讓學生保持輕松愉快的心情，可以有效清除學生的緊張恐慌狀態，達到理想的教學效果。如，在學習“認識鐘表”這一內容時，用課件展示在什么時間、學生在學校的生活點滴，讓他們感受到了參與的快樂，體驗到了自身存在的價值，學生的學習熱情很高。同時，學生可以使用鐘面模型來知道他們在做什么，經常要求學生談談課堂中鐘表所代表的時間。放學回家后讓學生把今天所學的內容都和爸爸媽媽說一說，并與他們的父母一起玩，看誰說得又正確又快，利用這種輕松的學習氛圍，布置一家人參與的作業，不僅讓學生開心，還提高學生的學習積極性，學生家長也能感受到孩子的點滴進步，增進家人的感情。

三、多種教學方法相結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘得快，數學有很多內容都需要機械記憶的，如何讓學生記得輕松，記得牢呢？

在教學中，我采用了直觀教學法、動手、動腦等多種體驗，還把以前所學知識穿插于新知識中，符合了中年級智障學生活潑、天生好動的特點，并能鍛煉學生動腦、動口、動手能力，讓學生掌握知識、學習技巧，在輕松愉快的生活中感受快樂。

如在學習“認識鐘表”這一內容時，不僅讓學生在鐘面模型上來認識，還鞏固了學生所學的知識，在實際生活中非常實用，更重要的是提高了他們學習數學的興趣，從此愛上數學。并且大多學生學得非常棒，對鐘面上的時間基本都掌握了。

四、置身于生活化的情境中，體驗成功

在生活中有很多問題要依靠數學知識來解決。為了讓學生感受到數學知識的重要性，在學會新知識后都會創設生活化的情境，讓學生利用所學數學知識解決生活中的實際問題。

如，認識了人民幣，學習了關于商店為了促銷搞的打折的計算方法后，我帶著學生到學校的模擬超市去購物。先選擇自己要買的商品，看清標價，根據是否打折的價錢到收銀臺交費。大多學生都要通過計算器來算出多種商品的價錢和打折后的價錢。如果手中沒有正好的錢數，還要根據自己實際的錢數來付款，然后算出應找回多少錢。通過這樣的生活化教學，學生的學習興趣特別高，充分感受到了數學知識帶來的成就感，從而更加喜歡上數學課了。

智障學生學生邏輯思維能力弱，大多數學生對數學缺乏興趣。但是自從在課堂教學中根據學生的實際情況和數學知識靈活運用以上方法后，他們的學習態度轉變很大，學習數學的熱情日益高漲。我經常給他們布置和家長一起完成的作業，家長的意識也逐步提高，能夠參與到孩子的學習中來。為了留住家長和孩子們的這份熱情和興趣，我將繼續努力探索適合智障學生學習數學的課堂教學方法，力求做到更好，讓我們的智障孩子也能自由地遨游在數學知識的海洋里。

參考文獻：

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