依托MOOC平臺(tái)創(chuàng)新軍事職業(yè)教育

司燕 顧愛(ài)云

[摘 要] MOOC作為信息化時(shí)代在線教育發(fā)展的最新產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與軍事職業(yè)教育的緊密融合。推動(dòng)軍事職業(yè)教育不斷創(chuàng)新，需要科學(xué)審視MOOC的重要價(jià)值，更新思想觀念，把握好實(shí)踐環(huán)節(jié)，加速推進(jìn)MOOC與軍事職業(yè)教育的深度融合。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；軍事職業(yè)教育；“夢(mèng)課”平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0127-01

近年來(lái)興起的MOOC，即大規(guī)模在線開放課程，以其易于使用、工具和資源多元化、能自主學(xué)習(xí)、社會(huì)性建構(gòu)好的優(yōu)勢(shì)，開啟了軍事職業(yè)教育新模式。依托MOOC平臺(tái)創(chuàng)新軍事職業(yè)教育，能更好地提升軍事職業(yè)教育的聚焦性、全員性和靈活性。

一、全面更新依托MOOC創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的思想觀念

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式與我軍官兵日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求已不相適應(yīng)，MOOC的出現(xiàn)和運(yùn)用為我軍開展軍隊(duì)終身職業(yè)教育提供了很好的教育理念和模式。要在認(rèn)清差距，校正偏差中轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)MOOC與軍事職業(yè)教育培訓(xùn)的深度融合。

（一）認(rèn)清差距，全員激發(fā)參學(xué)動(dòng)力

從目前軍隊(duì)院校和基層部隊(duì)依托MOOC平臺(tái)開展軍事職業(yè)教育的情況來(lái)看，與國(guó)內(nèi)外高校運(yùn)用MOOC的實(shí)踐相比較，還存在不少差距。（1）網(wǎng)絡(luò)帶寬小與注冊(cè)人數(shù)多的矛盾日益突出，硬件建設(shè)滯后。（2）工作任務(wù)重、上網(wǎng)時(shí)間少，無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）基礎(chǔ)差異大、思想顧慮多，學(xué)習(xí)實(shí)效不明顯。針對(duì)這些差距，要引導(dǎo)官兵認(rèn)清依托MOOC平臺(tái)開展軍事職業(yè)教育是推進(jìn)強(qiáng)軍實(shí)踐、培養(yǎng)軍事人才的重要舉措，是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念、拓寬軍事教育渠道的有效抓手，是增強(qiáng)官兵綜合素質(zhì)、提高崗位任職能力的迫切需要，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與的積極性和提升能力素質(zhì)的緊迫感。

（二）校正偏差，凝聚官兵成才共識(shí)

MOOC是新生事物，部隊(duì)官兵在初接觸時(shí)有一些認(rèn)識(shí)偏差，例如，有的存在“對(duì)‘MOOC接觸少，不好學(xué)”的畏難思想；有的存在“占用業(yè)余時(shí)間，不想學(xué)”的抵觸情緒；有的存在“工作任務(wù)這么重，沒(méi)時(shí)間學(xué)”的思想疑慮和“講求自主學(xué)習(xí)，又集中組織”的矛盾心態(tài)。針對(duì)這些認(rèn)識(shí)上的偏差，要及時(shí)校正，引導(dǎo)官兵研判形勢(shì)增強(qiáng)責(zé)任感，全員激發(fā)自主參學(xué)內(nèi)生動(dòng)力，凝聚成才共識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加速推進(jìn)深度融合

MOOC將引發(fā)軍事職業(yè)教育巨大的變革，它推動(dòng)了數(shù)字化在線教育由在職學(xué)習(xí)向任職培訓(xùn)、學(xué)歷教育、技能鑒定、咨詢服務(wù)拓展。要引導(dǎo)官兵轉(zhuǎn)變觀念，不僅把參加MOOC作為圓大學(xué)夢(mèng)的途徑，還要以此為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念、開闊思維眼界、提高實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，使不同專業(yè)崗位、不同任務(wù)需求、不同文化層次的官兵都成為適應(yīng)崗位要求、職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、作用發(fā)揮明顯的新型軍事人才。

二、重點(diǎn)把握依托MOOC開展軍事職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

依托MOOC開啟軍事職業(yè)教育新模式，將對(duì)部隊(duì)的管理、院校教學(xué)、課程、師資、考核與評(píng)估等諸多方面產(chǎn)生一系列重大影響，課程建設(shè)、教員隊(duì)伍建設(shè)、各項(xiàng)保障工作都將面臨巨大挑戰(zhàn)，故需重點(diǎn)把握好以下三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）基于國(guó)防科技大學(xué)“夢(mèng)課”平臺(tái)，建設(shè)軍事職業(yè)教育通用課程

可以借鑒國(guó)家教育云模式，由總部牽頭成立全軍級(jí)別的MOOC建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和第三方MOOC課程質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)，搭建軍隊(duì)MOOC教學(xué)共享平臺(tái)和課程共享聯(lián)盟，制定統(tǒng)一的MOOC課程遴選、制作與運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國(guó)防科技大學(xué)日趨成熟的“夢(mèng)課”學(xué)習(xí)平臺(tái)為主，建立軍校MOOC課程共享聯(lián)盟，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)一批全軍通用的公共基礎(chǔ)MOOC課程。在此基礎(chǔ)上，院校和部隊(duì)培訓(xùn)單位，也可加盟地方高校共享聯(lián)盟，分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件條件，形成處處是課堂，時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)的全方位、開放式新型教學(xué)訓(xùn)練格局。

（二）抓好MOOC背景下軍事職業(yè)教育教員隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)MOOC全新教育模式的挑戰(zhàn)，建立健全教員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教員培訓(xùn)和管理的信息化、制度化、常態(tài)化和規(guī)模化，促進(jìn)教員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，健全MOOC教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，合理計(jì)算MOOC教學(xué)工作量，把教員MOOC教學(xué)業(yè)績(jī)納入崗位考評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀MOOC課程，充分調(diào)動(dòng)教員團(tuán)隊(duì)的積極性。引導(dǎo)院校和部隊(duì)培訓(xùn)單位的教員進(jìn)一步樹立“學(xué)員為中心”的教育理念，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)著、助學(xué)者、促學(xué)者和評(píng)學(xué)者，通過(guò)對(duì)教員的集中培訓(xùn)、項(xiàng)目資助等多種途徑，提高他們MOOC制作、平臺(tái)操作、混合式教學(xué)的水平。

（三）做好依托MOOC開展軍事職業(yè)教育的各項(xiàng)保障工作

要全力投入保障，優(yōu)化硬件配置，建好網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。注重挖潛部隊(duì)資源，務(wù)實(shí)解決現(xiàn)實(shí)困難，最大限度地調(diào)動(dòng)使用效能，盡力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)充上網(wǎng)規(guī)模，著力提供長(zhǎng)效保障，使軍事職業(yè)教育更好地乘上“網(wǎng)際快車”，為依托MOOC平臺(tái)開展軍事職業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)有力的硬件保障。要健全組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮模范作用，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)組織者、有力推動(dòng)者，更要成為模范踐行者。堅(jiān)持把抓好依托MOOC平臺(tái)開展軍事職業(yè)教育作為根本職責(zé)，擺上重要議事日程，切實(shí)以堅(jiān)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)確保各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到位、保障到位、落實(shí)到位。要建立激勵(lì)機(jī)制，完善配套制度，激發(fā)官兵學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

趙天印.以慕課模式推進(jìn)邊防學(xué)科專業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)軍事教育，2015（1）.