淺談預防醫學“實踐引導式”教學方法的探索與實踐

謝雪峰

[摘 要] 目的：在臨床醫學教育方法中，“實踐引導式”教學方法為一類新型的教育方式，該方式主要是將本科醫學教育標準（臨床醫學專業）作為指導，使學生能夠融會貫通地學習，進而有效提高學生預防醫學的技能與知識，達到滿意的教學效果。

[關 鍵 詞] 預防醫學；實踐引導式；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0143-01

隨著我國人民經濟水平的不斷上升，其對自身健康的要求越來越高，給臨床醫學工作增加了壓力。目前臨床上常用的教學方式較多，以傳統教學模式最為常見，雖然該種方式具有一定的效果，但教學效果不佳，無法提高學生的積極性和主動性，因此逐步被臨床淘汰。本次研究對預防醫學“實踐引導式”教學方法的探索與實踐作一綜述，具體內容見下文描述。

一、預防醫學“實踐引導式”教學方法背景

在本科醫學教育標準（臨床醫學專業）中，要求課程中必須具備公共衛生課程，由此提高學生的公共衛生和預防戰略意識，使其能夠對群體保健的技能和知識充分掌握。教師在授課過程中，應充分應用循證醫學的教育原理，使學生能夠對科學研究有充分的掌握，同時還能促使其形成科學思維。醫學院制訂的教育計劃應具有針對性，重視教學方法和課程設置的協同性，充分調動教師的主觀能動性，進而有效提高學生學習的主動性和積極性。

我校五年制的臨床醫學專業的各項課程，其涵蓋內容多以及廣，除了知識外，需要重視學生的群體觀念以及科學思維方法，同時還包括實踐技能、學習能力以及群體觀念培養。前期研究調查顯示，醫學生對“群體健康技能”“預防醫學知識”的重要性評價較低，引導式教學是指教師通過轉變教學方式從而改善每位學生的學習方式，強調教學過程中教師和學生的有機結合，該項教學方式主要注重學生的主動參與，讓學生逐漸適應相互交流、自主探究過程中，能培養學生的合作精神、學習興趣和團隊精神，能激發學生的學習積極性和興趣，為預防醫學方式改革的主要選擇。

二、預防醫學“實踐引導式”教學方法的設計

（一）拓展實踐教學的實踐與空間

預防醫學實踐教學需具備較多人群和現場的支持，但由于在醫學院內未具備充足的教學基地，進而導致教學實踐難以實施，而利用高校社區作為實踐場所，可以取得滿意的效果。基于此，應充分挖掘社會、社區、家庭、校內等存在的教學資源，充分拓展教學的空間，為學生提供更多的教學實踐場所。

（二）打破先理論后實踐的教學模式，實施先實踐后理論再實踐的教學

在為學生講授理論知識前，應為學生講解實踐內容，使實踐能夠成為教學的主導，將主線的教學方式作為實踐教學的主要內容，使學生在學習預防醫學前能夠對預防醫學的體會和感性認知有充分的了解，并引導其學習有關預防醫學的理論知識，能夠促使學生的學習興趣得以激發。將理論知識學習完畢后，再次進行實踐，能夠促進實踐和理論知識相結合，使學生的綜合應用能力得到顯著提高。

改善固有的實踐步驟，后邊先做、前邊后做，分析資料、整理資料、收集資料以及研究設計，改善其教學模式，能顯著提高效率、減少其時間的拖延，同時也可增加設計性和綜合性實踐教學，能顯著提高每位學生對學習的興趣，同時能培養學生解決實際問題的能力和自主學習能力，因此，需要加入設計性、綜合性的實踐教學內容。

三、預防醫學“實踐引導式”教學方法的實施

（一）先做后學，提高學生的感性認知

成立由學生組成的健康教育社團，并由低年級的學生通過假期時間開展健康教育知識的問卷調查和宣傳；在開展預防醫學教育前，組織學生開展有關父母健康狀況和健康相關因素的問卷調查，根據上述實踐內容，使學生能夠充分體會預防、現場、健康教育、行為生活方式、群體、問卷、調查等重要概念，使學生的公共衛生意識以及群體觀念得到提高，同時也加強了學生的協調能力和溝通能力，使其社會責任感得到增強。

（二）課前課后，激發學生的學習興趣

在課程開展前，將實踐內容應用于學習課程中，由此激發學生的學習熱情和學習積極性。教學結束后，組織學生進行實習，將所學的操作技能和知識充分應用，從而使學生體驗學習的快樂和成功，使其學習興趣得到提高。

四、小結

預防醫學“實踐引導式”教學方法為臨床新型的教學方式，主要是將實踐教學延伸至課外，使實踐教學結果能夠充分應用于整個教學過程中，開發了新的資源，如臨床預防服務、醫學統計學、流行病學以及社區實踐教學資源，使我國預防醫學實踐教學資源不足現象得到緩解。預防醫學“實踐引導式”教學方法將理論知識和操作技能相結合，使學生的綜合能力得到提高，還能顯著提高學生學習的積極性與主動性，進而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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