多元化教學方法和手段在“共射放大電路”教學中的應用

陸大進

[摘 要] 在電子專業課程教學中，“共射放大電路”的教學既是重點也是難點。在實際教學過程中，經常出現教師教得費力、學生學得吃力的現象。實際上，“共射放大電路”教學具有一定的技巧性，教師要采取科學的教學方法，只有這樣才能構建高效的課堂。結合教學經驗，就多元化教學方法在“共射放大電路”教學中的有效應用談一談自己的看法和思考。

[關 鍵 詞] 多元化教學方法；共射放大電路；教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0180-01

作為一個重要且具有基礎性的電路組態，“共射放大電路”的教學一直都是教師比較頭痛的內容。在實際教學過程中，教師應當摒棄傳統的教學理念和教學方式，利用多媒體進行理論知識教學、借助Multisim仿真軟件進行電路分析、通過項目實踐進行理實一體化教學，在這個基礎上提升“共射放大電路”的教學效率和教學質量，將學生塑造成高素質的電子人才。

一、利用多媒體進行理論知識教學

多媒體教學法是一種建立在信息技術之上的現代化教學方式，具有形象性、直觀性、趣味性的特點。在傳統的“共射放大電路”教學中，教師通常采取灌輸式教學方式進行教學，這種教學方式枯燥乏味，很多知識點難以闡述清楚，學生往往聽得云里霧里。而多媒體教學方法可以在一定程度上改善這一現狀。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體將復雜或者抽象的知識以圖片、視頻等文本形式呈現出來，這樣既可以激發學生的學習興趣，還能加強學生對知識點的理解和記憶。例如，在單管“共射放大電路”的教學過程中，往往存在學生不熟悉電路結構、不清楚各個元件在電路中的作用的問題。為了避免學生在學習過程中采取死記硬背的學習方式，教師可以通過多媒體將單管“共射放大電路”原理圖以及分壓式靜態工作點穩定電路圖展現出來，結合圖形對學生進行講解，確保每個學生都能清楚地掌握電路結構，并且知道這樣設計電路的目的和原因，這樣就可以讓教學取得事半功倍的效果。

二、借助Multisim仿真軟件進行電路分析

Multisim仿真軟件是一種重要的仿真工具，具有豐富的仿真分析能力，包含了電路硬件描述語言輸入方式以及電路原理圖的圖形輸入方式，可以為“共射放大電路”教學提供重要的幫助。在實際教學過程中，教師可以借助Multisim仿真軟件進行電路原理圖的搭建，并引導學生對電子電路進行仿真和靜態分析。例如，在“共射放大電路”搭接過程中，教師可以先引導學生創建一個電路文件，在這個基礎上執行“Option”“Preferences”命令，設置電路工作窗口參數、圖紙方向和大小、電路圖背景以及元器件的顏色等。其次，教師再引導學生對元器件進行調用和放置，接著進行元器件布局，最后再連接線路并對元器件的特性進行設置。除此之外，“共射放大電路”的靜態分析是一個比較重要的教學內容，在傳統教學過程中，教師通常畫出直流通路并推導出計算公式，再對靜態工作點進行估計。這種教學方式比較復雜，學生很難理解。而利用Multisim仿真軟件搭接好電子電路圖之后，只需要執行“Simulation”“Analyses”“Dc Operation Point”就可以得到結果，既形象直觀，又方便易懂。

三、通過項目實踐進行理實一體化教學

“共射放大電路”教學具有較強的實踐性。換言之，在“共射放大電路”教學中，教師不僅要重視理論知識教學，還要重視實踐教學，通過實踐教學引導學生將理論知識與實踐操作有效結合起來，在這個基礎上形成實踐能力和創新思維。因此，在實際教學過程中，教師要重視理實一體化教學。以“共射放大器”這節知識點的教學為例。在傳統教學過程中，教師往往以原理圖為中心，通過對電路功能的分析讓學生了解并掌握靜態工作點的作用和影響，這種教學方式導致理論與實踐相互脫節，難以實現學生學習質量和學習效果的有效提升。現階段，教師要摒棄這種教學方式，樹立新型教學理念，引進先進的教學模式。譬如，教師可以采取項目實踐教學法進行教學，將課程設計成擴音機項目，然后讓學生圍繞項目中的具體任務進行探討學習，邊思考邊討論，邊討論邊操作，在這個過程中完成知識的吸收和內化。學習任務一般可以設置為三項：（1）識讀共射放大器。通過這個學習任務讓學生對電路元件組成有一個更深的、更具體的認識，了解并掌握各個元件在電路中的主要作用。（2）連接單級共射電路。通過這個學習任務使學生能夠針對元器件進行檢測和識別，并且有效掌握電路的連接方式。（3）測試和調整靜態工作中。通過這個學習任務讓學生對雙蹤示波器、信號發生器等儀器的使用做到熟練掌握，并且理解輸出波形與靜態工作點之間存在的關系，從而對整個電子電路有一個更深的認識和理解。

綜上所述，共射放大電路教學在電子專業課程教學中是一個重要的組成部分，也是最基本最核心的知識點，具有一定的難度系數。為了激發學生的學習興趣，提升教學質量，在實際教學過程中，教師要采取多元化教學方法，根據教學內容和實際情況實施最佳的教學方式，確保課堂教學取得事半功倍的效果。

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