淺談在中職語文課堂教學中培養學生的審美能力

王清義

[摘 要] 語文課程是一門伴隨學生從始至終的課程，從小學階段的文字啟蒙，到中學階段的閱讀理解，再到最后的人文教育。語文的教育，對人的影響可謂是伴隨一生的。生活在浩瀚無邊的宇宙中，在這紛繁復雜的社會里，唯有美好的事物才能帶給人們美的體驗和感受，使人們的心靈得以平靜，而對美是一個發現的過程，感悟的過程，這就需要人們自身提高對美的敏感度，提高自身的審美能力。在中職語文課堂教學的過程中，對學生審美能力的培養，也應是教學任務的一部分。

[關 鍵 詞] 中職語文；審美教育；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0221-01

隨著人們對浩瀚宇宙的不斷探索，在不同文化碰撞的過程中，我們可以發現，不同文化與美的體驗都是趨于一致的。人們不斷發現著自然環境中的美，也不斷體驗著人文社會帶來的美。在學生的學習過程中，藝術的相關科目承擔著對于學生審美能力的培養，主要有音樂、美術等科目。在中職階段教育過程中，語文作為重要的公共課程，由于文學藝術中所包含的美感，語文課堂教學也承擔著學生的審美教育。

一、培養學生充分認識文學藝術中的美感

培養審美情趣，進行審美教育，首先需要學生對美感具有具體的體會以及感受。中職階段的課本中，收錄了許多具有審美能力培養的文學藝術作品，需要教師在課堂中引導學生對文章美感的具體認識，感知美。

（一）充分體驗文學藝術的語言美感

在文學作品學習的過程中，首先需要引導學生感知文學作品中的語言美感。無論是現代文學作品還是古代文學作品，文字都具有獨特的美感。尤其是作為我國傳統文化經典古詩文內容，可以通過閱讀直接體會到其中的美感。在古詩文的創作過程中，尤其是唐代之后的近體詩寫作，對詩歌的韻律、平仄、對仗都有嚴格的要求。因此，在朗讀的時候，學生就可以通過教師的要求和引導，充分感受詩歌的韻律美。由于詩歌的創作，在早期多是用于合歌而作，講究依聲和韻，因此許多詩歌具有歌唱性質。

除了課本內容外，可以對學生的文學學習進行一系列的拓展。在詩詞的學習過程中，可以尋找一些古典意味厚重的合歌而作的作品，教學生歌唱。例如，目前存有南宋著名詞人以及音樂家姜夔的《鬲溪梅令》，仍舊保持原有的唱腔，可以讓學生進行歌唱學習。另外，也可以將所學的詩歌與現代音樂相融合，應用學生熟悉的流行歌曲曲調，對詩歌進行重新的美感挖掘。

（二）利用電子媒介創設美學情境

在學生的文學學習過程中，美學情境的創制是重要的幫助學生加深審美體驗的部分。可以利用電子媒介創制與文學內容相關的美學情境，將文學的內容轉移到學生的現實學習環境中來。使學生具有身臨其境的美感感覺，在學習的過程中，對文學作品的藝術美具有更深刻的領悟。

（三）在課堂之外感受美

文學中的美，是源于現實而高于現實的，現實中的種種美的來源，是學生能夠真實體驗美的園地。在不同的季節，可以引導學生走向自然，充分感受大自然中存在的種種美，將眼前所見、心中所感與所學的內容相互結合，從而加深學生對于所學習的文學作品中美的認知以及感悟。除了對自然美的感受之外，還可以引導學生進行人工美的感知，例如，帶領學生進行博物館或者美術館的實踐學習，增長學生在不同領域中對美的實踐以及認知。

二、引導學生進行美的實踐

語文學習中美的相關實踐，主要是依靠文學作品的相關創作來完成，在進行各種題材和類型的文學作品學習之后，教師可以引導學生展開文學創作，在創作的過程中，進行審美教育的實踐。

（一）對所學習過的內容進行模仿創作

不同體裁的文章有不同的美，有的具有韻律美、意境美，有的具有理性美，尤其是說理性散文，就具有鮮明的理性美。說理性散文重在表達作者對人生、對社會的一種感悟或闡發一種哲理或頌揚一種精神，具有濃厚的思辨性和人文性。它的突出特點就是由情入理、情景交融?？梢砸龑W生進行散文的創作，將自己對文章美感的理解具體進行表達。

（二）開展文學藝術相關的活動

可以開展文學作品朗讀比賽。通過誦讀，詩中運用的復沓、疊句的修辭手法，會給學生以回環往復的旋律美、音樂美。美讀的教學方法不僅有助于學生理解文章內容，而且可以帶領學生不知不覺地進入作者描繪的世界。

審美能力的培養是一個循序漸進的過程，并非是一朝一夕之間就能夠培養完成，需要在學習中以及生活中，不斷加強對美的體驗，從而能夠深刻地的感知美、認識美。在生活和學習的實踐中，將所掌握的美學知識進行反復的實踐，加深對美的感悟。在這個過程中，由于學生自身的見識較為缺乏，因此教師的引導是學生審美體驗加深以及審美情趣提高的積極影響因素。

參考文獻：

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