中職教學(xué)診改目標鏈打造的路徑與實踐探索

華群青

[摘 要] 中職學(xué)校的“十三五”規(guī)劃體系建設(shè)，是教學(xué)診改中目標設(shè)立的起點，通過編制學(xué)校規(guī)劃體系，分解目標任務(wù)，最終形成上下貫通、左右相連、覆蓋全員、全過程、全方位的目標體系，即目標鏈。通過目標任務(wù)完成情況的診斷與改進，確保規(guī)劃的目有效落實。

[關(guān) 鍵 詞] 診改；目標；規(guī)劃

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0241-01

教育部辦公廳于2015年6月發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），決定逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學(xué)工作診斷與改進（簡稱診改）制度。2017年全國教學(xué)診改專委會主任楊應(yīng)菘教授多次在全國教學(xué)診改實施方案編制專題培訓(xùn)中指出：樹立目標是診改的起點。什么是目標？如何制定目標？怎樣才能形成上下貫通、左右相連的鏈條，是當(dāng)前中職學(xué)校開展教學(xué)診改急需解決的問題。

一、目標及目標鏈的含義

目標指的是射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο螅仓赶胍_到的境地或標準。在一個組織，通過確立目標明確組織的方向，從而產(chǎn)生凝聚力和向心力，以此激發(fā)成員的活力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。

建立診改的目標管理意識，對于職業(yè)學(xué)校來說，首先，要抓好“十三五”規(guī)劃的制定和完善工作。有了明確的目標，我們才能找到診改的依據(jù)，才能通過現(xiàn)狀與目標的比較來發(fā)現(xiàn)問題與偏差，我們才能有效地組織和實施監(jiān)控、檢測、預(yù)警、改進，實現(xiàn)質(zhì)量的持續(xù)改進與螺旋提升。筆者認為，中職學(xué)校的“十三五”規(guī)劃體系應(yīng)由學(xué)校總體規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)等專項組成。

學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要組織內(nèi)外、上下高度協(xié)調(diào)和配合，這也決定了學(xué)校制定的規(guī)劃、設(shè)立的目標不可能是單一、孤立的，從總規(guī)劃到專項規(guī)劃，再到每一階段的計劃必然是方向一致、環(huán)環(huán)相扣、相互配合的鏈條體系，即形成目標鏈。

二、打造目標鏈的路徑

（一）編制學(xué)校規(guī)劃體系

第一階段：動員宣傳，制定方案

從學(xué)校層面及各專業(yè)部逐層開展分析優(yōu)勢、明確劣勢、挖掘亮點、突破瓶頸的動員會，制定“編制發(fā)展規(guī)劃”的工作方案，自下而上、形成共識、聚集力量、明確方向，為扎實推進規(guī)劃編制工作提供保證。

第二階段：調(diào)研論證，編寫總規(guī)劃

發(fā)動全體教職員工的積極性，運用SWOT分析法，從學(xué)校、專業(yè)、課程、課程、教師、學(xué)生五方面，對學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)目標、素質(zhì)教育、專業(yè)建設(shè)狀態(tài)、課程建設(shè)狀態(tài)、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)狀態(tài)、專任教師隊伍建設(shè)狀態(tài)、兼職教師隊伍建設(shè)狀態(tài)、教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀態(tài)、教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài)、校企合作狀態(tài)、學(xué)校管理制度建設(shè)與運行狀態(tài)、質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài)、學(xué)生反饋、用人方反饋、質(zhì)量效益等要素進行科學(xué)分析，找出優(yōu)勢和劣勢，選擇辦學(xué)類型相似、辦學(xué)實力突出的中職學(xué)校作為標桿，進行比對，尋找差距，認真分析區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對學(xué)校發(fā)展提出的新要求，科學(xué)論證“十三五”期間學(xué)校的發(fā)展目標、發(fā)展思路和工作重點，制定有效的戰(zhàn)略舉措。

第三階段：根據(jù)總規(guī)劃，編寫專項規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校規(guī)劃所設(shè)定的總體發(fā)展目標，各處室、專業(yè)部制定相應(yīng)的專項規(guī)劃，將學(xué)校的總規(guī)劃目標進一步分解、設(shè)計、具體化。

（二）分解目標任務(wù)

學(xué)校戰(zhàn)略目標重在落地、實施，這就需要分解任務(wù)和清晰的實施路線圖。

首先，圍繞“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”五個層面，把戰(zhàn)略目標確定的任務(wù)分解到年，確定學(xué)校的階段性發(fā)展目標。

其次，將學(xué)校的階段性發(fā)展目標進一步分解，轉(zhuǎn)換為專業(yè)部、職能部門目標。

最后，將專業(yè)部、職能部門目標再進一步分解，落實到教研組、教師個人。

德魯克于1954年首次提出“目標管理”概念時就指出，制定目標是管理責(zé)任的五大基礎(chǔ)之一。當(dāng)高層管理者確定了組織目標以后，必須對其進行有效分解，轉(zhuǎn)變成各部門和個人的分目標，通過對學(xué)校十三五規(guī)劃及各專項規(guī)劃目標任務(wù)分解，最終形成上下貫通、左右相連，覆蓋全員、全過程、全方位的目標體系，即目標鏈。

（三）制定工作計劃

學(xué)校“十三五”規(guī)劃是學(xué)校在“十三五”期間的五年發(fā)展目標，要真正落地必須要求各部門（人）每學(xué)期根據(jù)目標任務(wù)分解表，制訂好學(xué)期工作計劃，包括學(xué)校工作計劃、部門工作計劃、系部工作計劃、教研組工作計劃、教師個人工作計劃，明確一段時期要完成的工作任務(wù)，確保學(xué)校各項工作的有序運轉(zhuǎn)。

三、目標任務(wù)完成情況的診斷與改進

為確保規(guī)劃確定的目標任務(wù)有效落實，一方面要對目標任務(wù)的執(zhí)行情況進行診改，另一方面必須對任務(wù)人（部門）進行績效考核。期初將規(guī)劃、學(xué)期工作計劃確定的目標任務(wù)納入考核指標之中，簽訂責(zé)任書；任務(wù)人（部門）制定月度任務(wù)行事歷，每月進行月度任務(wù)完成情況匯報；期中、期末任務(wù)人（部門）根據(jù)診改表，先進行自評，對于未完成的規(guī)劃目標任務(wù)，分析原因，提出改進措施，在此基礎(chǔ)上學(xué)校績效考核小組根據(jù)責(zé)任書任務(wù)進行考核，對于完成情況良好的進行獎勵激勵，完成情況不好的指出存在問題并責(zé)令整改。

教學(xué)診改的起點是制定目標，學(xué)校通過完善規(guī)劃，明確目標，打造目標鏈，實行目標管理，使全校師生員工在工作中實行“自我控制”，努力完成工作目標，激發(fā)內(nèi)在動力，充分發(fā)揮質(zhì)量保證主體作用。

參考文獻：

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