基于“互聯網+”的高校社會主義核心價值觀教育

洪滔 羅榮武

在互聯網技術的推動下，互聯網+概念得以出現，而近年來此概念也被引入到教學領域中形成一種互聯網+教育的全新人才培養模式。在全新時代下，高校社會主義核心價值觀教育也應該要順應互聯網+教育環境下的思想政治教育方式改革趨勢，積極地探索將信息技術與智能化設備作為教學基礎的全新模式。文章基于互聯網+教育模式，對現代高校社會主義核心價值觀教育的重塑進行了分析，包括在全新教學模式下教學方式與教學評價做出的改革；互聯網+教育對教師提出的要求；互聯網+教育的社會主義核心價值觀教學實現路徑幾個方面。

前言：互聯網在社會中從最初的望而卻步已經發展成為一種全新的生產力，以迅猛的速度發展，影響著社會生活形態，同時對現代教學活動也形成了一定的影響。以高校思想政治教育的開展來講，在全新時代下高校社會主義核心價值觀教育也發生了一定的轉變，而為實現中國特色社會主義信仰教育，各高校紛紛將互聯網+教育概念引入到思想政治教育活動中，實現了一種將網絡平臺與信息化技術作為基礎的大學生思想政治教育新模式。應對這一轉變，以往的教學模式、教學手段、教學評價等均需要做出適當的調整，而就這一點來看，對于高校思想政治理論課教師也提出了更高的要求，需要其在教學觀念上盡快做出調整，為實現現代化特色思想政治教育做好準備。

1 互聯網+教育下社會主義核心價值觀教學系統重構

1.1 創建互聯網+教育的教學體系

引入互聯網+教育理念之后，教師需要改變原有的教學生態系統，將互聯網思維融入到常規教育體系中，從而實現現代高校思想政治教育的改革。在全新教學模式下，教師需要借助于各種互聯網技術，結合學生能夠接受的知識習慣對教學內容進行重新設計。在教學過程中應該在宏觀與微觀兩個層面實現社會主義核心價值觀理論知識的講授，同時還需要在一定質量標準下傳承信念，形成基于互聯網技術的創新價值觀教育生態系統。

1.2 重整互聯網+教育教學模式

社會主義核心價值觀教育與其他高校課程進行對比，其教學過程較為復雜，也是一個需要長期持續的教學過程，而在現代化教學模式中，教師應該營造一個開放的教學狀態，并對整個教學過程給予科學的監督。傳統教學模式下，高校思想政治教育較為封閉也比較單一，多是單方向的知識傳遞過程，而學生對于思想政治理論課課程中的多數內容都不能夠很好的理解。在互聯網+教育模式下，經由資源共享，極大地降低了學習成本，同時也促使學生能夠更為深入地了解社會主義核心價值觀的實際內涵，從而樹立一個健康的價值觀。在社會主義核心價值觀教學期間，教師需要利用互聯網技術以及各種現代化教學工具，對教學內容進行重新設計，加強教學過程的互動性，各個教學環節都需要盡量貼近學生的實際生活，便于其去理解社會主義核心價值觀內容。

1.3 設置全新互聯網+教育的教學評價

教學評價也就是對一門課程的教學效果進行評價，在教學模式的轉變下，教學評價也勢必會隨之做出調整。網絡化的教學環境下，整個教學過程具有著開放性與寬松性等特征，需要結合此特點設計合理的教學評價機制，而這一點也應該是高校思想政治理論課教師需要考慮的主要問題。建議選擇三方評價的長效評價機制，具體包括學生評價、同行評價、學校方評價，將三方主體進行有機結合，從而形成一個完善且長效的評價機制。

2 互聯網+教育下社會主義核心價值觀教學對教師提出的要求

2.1 不斷強化教師技術素養

在互聯網+教育教學環境下，需要教師將網絡平臺與各種信息技術作為基礎，形成社會主義核心價值觀教學、考試、評價融為一體的全新教學生態系統。從這一點轉變來看，教師的信息技術素養必須要做到提升，只有如此才能夠滿足現代化教學模式的基礎需求。高校思想政治理論課教師應該要熟練地掌握互聯網教學平臺操作能力，且能夠有效地將原有教學內容實現網絡化，同時還應該要不斷地擴展社會主義核心價值觀網絡教學平臺，為學生提供多樣化的教學形式，促使其能夠積極地參與到學習過程中。

2.2 不斷提升教師教學技能

現代網絡化的思想政治教育與原有教學模式進行對比存在著明顯的差異，其主要表現為課堂教學體系實現了網絡化。而在教學系統轉變期間，對應的教師也需要明確網絡化社會主義核心價值觀教學所提出的要求，在教學大綱設計、教學內容編制、教學案例選擇等方面均需要不斷地做出優化，而這些內容的實現均需要建立在較強的教學技能基礎上，為此，高校思想政治理論課教師需要經由不斷地學習與實踐來提升自身的教學技能。

2.3 不斷優化教師錄課能力

在互聯網+教育環境下，需要借助于視頻教學手段來優化重構與優化教學內容，從而達到師生互動的良好效果。但此種教學形式的實現對教師的錄課能力要求較高，而并非所有教師均能夠順利完成錄課任務，為此，需要選擇教學效果較為凸顯的教師擔任主講教師，精選教學內容、優化教學腳本、提升錄課水平，形成精短的教學視頻。在互聯網+教育環境下還應該凸顯教師的專業技能與技術素養，綜合教師優勢組建技術團隊，為實現網絡化的社會主義核心價值觀教學模式提供技術基礎。

3 互聯網+教育下社會主義核心價值觀教學實現路徑

3.1 選擇適合學生的學習方式

在信息化時代中，高校學生獲取各類信息的渠道具有著多樣化特征，其中新媒體與自媒體平臺均成為學生獲取知識的主要渠道?；ヂ摼W+教育的出現比較適合現代高校學生的學習方式，有助于獲取到學生的認同感，也比較容易引起學生的參與興趣。在網絡化的社會主義核心價值觀教學平臺中，將視頻資料、圖片、文字、案例等融為一體，形成數字化的教學模式，對學生而言具有著一定的新鮮感，從而也提升了學生參與其中的積極性。

3.2 關注對大學生參與學習的引導

在以往教學活動中，社會主義核心價值觀教學內容較為枯燥，學生參與主動性不足，針對此問題的客觀存在，應有有效手段來激發學生學習動力，這成為了現代社會主義核心價值觀教學的關鍵點。將網絡平臺運用到社會主義核心價值觀教學中，促使整個課堂教學活動具有著互動性，學生與教師之間可針對某個問題展開討論，有助于構建師生雙向溝通機制。為促使這種互動活動能夠順利開展，教師需要收集各種社會焦點問題或是學生比較關注的話題，將其作為社會主義核心價值觀教學材料，基于興趣引導學生參與到互動交流活動中去。

3.3 將強化學生創新創業素養作為導向

網絡化的社會主義核心價值觀教學不只是單純的理想信念教學，同時還涵蓋著創新創業思維教育。網絡化教學平臺中，經由創新創業虛擬平臺的構建，或是組織創新創業大賽等活動，能夠在原有教學過程中加入創新創業技能培訓環節，將其與實體教學基地進行銜接后，能夠在社會主義核心價值觀的引導下，提升現代高校學生的創新創業素養以及能力。從這一點來看，網絡化教學平臺，不僅僅能夠達到優化原有社會主義核心價值觀教學資源與教學形式的效果，同時還有助于培養學生的多項技能。

結論：文章對互聯網+教育環境下的高校社會主義核心價值觀教育進行了探究，從互聯網+教育理念分析中能夠看出，此種教學理念充分的迎合了現代大學生對于知識的獲取習慣，同時也能夠為社會主義核心價值觀教學提供一個互動式的平臺，也就是說互聯網+教育理念運用到社會主義核心價值觀教學中具有著一定的合理性。在互聯網+教育融入社會主義核心價值觀教學分析中能夠看出，為實現網絡化的社會主義核心價值觀教學，必須要對原有教學模式以及教師教學觀念進行改革，同時還需要不斷提升教師的教學素質以及錄課水平。

（作者單位：1文山學院2文山市第一初級中學）