論STS教育理念下高職生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)現(xiàn)狀

王小紅

隨著社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，高職院校在學(xué)生能力培養(yǎng)上也在不斷進(jìn)行調(diào)整，高職院校學(xué)生雖然技能水平教育相對(duì)集中，但在實(shí)踐中往往存在創(chuàng)新意識(shí)薄弱、缺乏創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題，這與高職院校創(chuàng)業(yè)教育有著密切的聯(lián)系，將STS教育理念融入到高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升提供了更為廣闊的空間。本文主要分析STS教育理念下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)存在的問(wèn)題的分析，進(jìn)一步完善高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)。

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，這也對(duì)社會(huì)人才提出了更高的要求，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步趨向社會(huì)化，社會(huì)逐步趨向科技化，社會(huì)正朝著與科學(xué)、技術(shù)互動(dòng)的方向發(fā)展，STS教育理念在這一社會(huì)背景下產(chǎn)生，其推廣和應(yīng)用也在不斷深化。當(dāng)前高職教育雖然以服務(wù)社會(huì)為宗旨，將學(xué)生就業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生專業(yè)技能水平雖然提升了，但在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力上仍很薄弱，在STS教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行高職學(xué)生孵化載體建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更為有利的環(huán)境條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

1 STS教育理念與高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)概述

STS教育理念，是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（Science、Technology 、 Society）的簡(jiǎn)稱，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的新興的一種理念，這一教育理念中包含了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，這一理念的產(chǎn)生從科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展中而來(lái)，也是在科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展同時(shí)引發(fā)新的思考，由科學(xué)與技術(shù)發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的改變，到未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求，這些都是STS教育理念所要解決的問(wèn)題。

高職院校在人才培養(yǎng)上主要是從技能角度入手的，學(xué)生掌握專業(yè)技能，能夠更好地服務(wù)社會(huì)，這也是高職教育的特色所在，但在時(shí)代的不斷發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人才的需求也不再局限于專業(yè)技能型人才，多樣化的人才需求也對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，要具有更高水平的綜合素質(zhì)，在社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域能夠發(fā)揮更大作用，這也是社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有著重要而深遠(yuǎn)的意義，高職教育不僅要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，更要與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展同步，這也對(duì)新型創(chuàng)業(yè)人才的激發(fā)有著積極的意義，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)發(fā)展背景下，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)將教育與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生從中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，并在這一過(guò)程中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這從當(dāng)前企業(yè)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中都可以看出，創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展提供了更有利的人才保障。

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的條件和發(fā)展空間，這也是學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠有一定的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠有效避免學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而存在較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和失敗的情況，學(xué)生在高職教育階段接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)的指導(dǎo)，在這一基礎(chǔ)上，也能夠積累一定的資源共享機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的提升也是非常有利的。學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是高職教育在產(chǎn)教上進(jìn)行高度融合的過(guò)程，教育中教學(xué)與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的融合，學(xué)生在角色上能夠有新的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)業(yè)孵化載體的資源整合下，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的企業(yè)資源，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展也有著重要的作用。

2 基于STS教育理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)現(xiàn)狀

在STS教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)，這種人才培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)的規(guī)模上往往是有限的，也屬于社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)中最初級(jí)的模式，這種具有明確目的性的創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)，具有產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。雖然基于STS教育理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)提供支持，但在實(shí)踐過(guò)程中的發(fā)展現(xiàn)狀也是不容忽視的，其中存在的問(wèn)題也需要得到重視與及時(shí)解決。

雖然STS教育理念的相關(guān)研究與應(yīng)用已經(jīng)有了較為廣泛的基礎(chǔ)，但在高職教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)中的應(yīng)用仍存在較多的不足，一方面是創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)本身存在著定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目的不清楚的問(wèn)題，在相關(guān)理念指導(dǎo)上也會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一些功利性因素的影響，這都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)成為形式化的模式。此外，STS教育理念在高職教育中要獲得更深入的基礎(chǔ)，教師對(duì)這一教育理念的認(rèn)識(shí)也很重要，但在高職創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)中，指導(dǎo)教師對(duì)STS教育理念認(rèn)識(shí)不深，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)在其中的關(guān)系認(rèn)識(shí)，一些教師多是將重點(diǎn)放在技術(shù)上，對(duì)STS教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深入，相關(guān)理念得不到落實(shí)等，這些都會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)的質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，需要考慮到資金、規(guī)模等問(wèn)題，受到高職教育中相關(guān)因素的影響，出現(xiàn)資金不足，創(chuàng)業(yè)融資能力較弱等問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的展開也是一種制約，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展需要有足夠的空間和條件支持，很多時(shí)候出現(xiàn)資金上的問(wèn)題，加之學(xué)生自身因素也會(huì)在資金問(wèn)題的解決上受到一定的限制，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因?yàn)橘Y金而得不到長(zhǎng)期發(fā)展，這也是STS教育理念在創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)中得不到有效發(fā)揮的一個(gè)制約因素。STS教育理念從總體上來(lái)說(shuō)，將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)上作出的指導(dǎo)也是極為關(guān)鍵的，但要在實(shí)踐中得到落實(shí)才能使創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)收到更好的效果，創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)過(guò)程中受到各種不確定因素的影響，這些都會(huì)對(duì)STS教育理念的指導(dǎo)提出挑戰(zhàn)，也使得這一教育理念的貫徹和落實(shí)變得舉步維艱。

3 結(jié)束語(yǔ)

STS教育理念是當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)發(fā)展背景下的一種先進(jìn)的指導(dǎo)理念，在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)中以這一教育理念為指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極的意義。同時(shí)還應(yīng)重視應(yīng)用過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，正視現(xiàn)狀發(fā)展，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行解決，提高創(chuàng)業(yè)孵化載體建設(shè)力度，為社會(huì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供更有利的保障。

（作者單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）