智慧教育環境下的史料教學課堂范式探究

陳曉霞

互聯網技術的迅猛發展給教育帶來了巨大的沖擊與變革，集大數據、云平臺、智能移動終端等為一體的智慧教育環境為我們教與學的方式變革提供了更多的機會與可能。史料教學是高中歷史教學的重要載體，將史料教學與智慧教育有機融合，必將對激發學生歷史學習興趣，提升學生歷史學科核心素養具有重要意義。

史料是研究歷史和學習歷史的前提。智慧教育環境為我們的史料教學提供了更為豐富的學習資源，同時也提供了更多的學習手段和工具。將這二者有機結合的課堂范式研究就顯得尤為必要，本文擬就這一問題展開粗淺探究，不足之處，還請批評指正。

1 傳統課堂下史料教學變革的必要性

史料作為對歷史的“再現”，它的全面、真實與否直接關系到我們歷史學習成效。我們的歷史學習應該通過史料來補充教材知識，通過史料來拓展學生視野，通過史料來加深學生歷史認知，通過史料來提升學生的收集分析、歸納運用等綜合能力。新頒布的歷史學科核心素養也明確提出學生要具有史料實證的能力，要通過對史料的辨析、運用，形成歷史思維能力和實證精神，進而用于處理歷史與現實問題。

而我們傳統的歷史課堂對史料的關注僅僅停留在將史料用于解題應試的層面。常常是教師找幾段材料，帶領同學分析一下，既沒有考慮到史料的全面性、真實性，也沒有照顧到學生的主動性、主體性。這根本談不上是真正的史料教學，也談不上學生歷史學科核心素養的提升。

2 智慧教育環境下史料教學的可行性

智慧教育環境下，互聯網、移動終端、大數據、云平臺等先進技術為我們提供了隨時隨地的學習資源和學習工具，同時也為我們提供了大規模的互動交流、展示平臺。無線網絡、同屏技術，讓我們在教室里直接就可以連通四海，學生的成果、交流的內容隨時可以展示在教室大屏幕上。便捷、強大、精準的搜索工具可以讓我們搜集更豐富的文字、圖片、實物、影像等史料，解決了在浩如煙海的史料中搜集有用信息的煩惱，也省卻了我們跑圖書館、博物館的不便。近幾年，不斷更新的技術已經可以讓我們的課堂發生很大的變革。

3 智慧教育環境下史料教學課堂范式

智慧教育環境下的史料教學要充分發揮學生學習的自主性、主體性、互動性，要將師生、資源、技術、平臺進行有機融合。這里，我們將結合相關課例從課前預習、課堂交流、課后鞏固三個環節來構建智慧教育環境下的史料教學課堂范式。

3.1 課前預習

這里可以首先由教師發布導學任務清單，提供相關參考書目、網站等學習資料，引導學生完成預習任務。

以《古代希臘民主政治》一課為例，可以布置學生需要完成的任務清單有：探究希臘半島地理環境對古代希臘城邦形成的影響；分析希臘民主政治產生的原因；歸納雅典民主政治的主要內容；分析雅典民主政治的作用及其局限性。這里的任務清單可以用問題的方式呈現，也可以用導學案的形式呈現，還可以用情景設置的方式呈現。

在發布導學清單的同時，教師可以把本節課相關的參考書目《古代城邦史研究》、《古代希臘研究》、《古代民主與共和制度》、《伯利克里時代的雅典》等推薦給學生。還有相關網站、相關視頻資料也可以提供給學生查閱、學習，如人民教育出版社官網、中學歷史教學園地等。

在這一環節里，教師可以將學生分成若干學習小組，每個小組完成不同的任務。小組內的學生收集與任務清單相關的史料，對這些史料進行選擇、分類整理，然后發布在小組討論圈，經過小組成員共同商討、研究、篩選后發布在班級平臺供大家學習研究。在這個過程中，學生可以就自己感興趣的、疑惑的問題提出來，其它同學可以幫助搜集相關史料予以回答，以便初步解決相關學習內容。

3.2 課堂交流

這一環節首先進行的是任務展示，學生將預習任務以小組為單位發布在平臺，也可以用同屏技術展示，這是全班同學對知識點的共同學習。接下來進行的是交流碰撞，教師可以就教學中的重難點設置史料情境，比如羅馬法中習慣范、成文法、萬民法的區別等，也可以是學生就自己沒能解決的困惑點提出來。在這樣的情境設置、問題探究中，同學們可以進行交流、質疑、碰撞，隨時可以查閱網上資料，以加深對所學知識的理解，這個過程能充分調動學生的互動性。在相關重難點、疑惑點解決以后，接下來就是對所學知識的現場檢測。教師當場將習題推送至平臺，學生網上作答，學生做完，自動批改和統計已經完成，教師可以就學生錯誤率較高的題目予以當堂講解，便捷高效，有利于學生所學知識的消化吸收。

3.3 課后鞏固

這一環節可以采取多種形式，比如讓學生通過思維導圖形式將所學內容進行小結；也可以就所學內容由學生查閱相關史料，完成歷史小論文撰寫。這些可以個人完成也可以小組為單位完成，在完成后上傳至班級平臺，可以進行共享，可以進行討論完善，也可以進行網絡評選優秀。課后鞏固還可以進行學習延伸，可以由學生搜集相關感興趣的史料進行進一步探究，這有助于拓展學生歷史視野，激發學生學習興趣，增強學生的實踐探究能力。

4 結束語

史料教學作為歷史學習的重要方式一直被重視，但是基于智慧教育環境下的史料教學課堂范式仍是一個全新的課題。信息化時代，我們需要有更多的一線歷史教師對這一問題進行嘗試、探究。

（作者單位：江蘇省常州市北郊高級中學）