新課程背景下高中化學實驗教學策略的研究

徐雙泉

新課程標準下，教育改革對高中的化學實驗教學方面也提出了一些相應的要求，目的在于引導高中生能夠更好的學習化學課程，在實驗的過程中熟悉化學方程式，熟悉實驗步驟，最終整體上提高學生的化學水平。

1 高中化學實驗教學改進的必要性

1.1 在進行化學實驗的時候，大部分學生的學習熱情都是來自于對化學器材?；瘜W試劑的好奇心，因為之前這些東西都沒有接觸過，所以對其充滿了疑問。但是由于學生們過于貪玩的特性，導致他們在上課的時候并不能專心聽講，而是把更多的精力放在了對化學器材，化學藥劑的研究上。老師在上面所講的實驗步驟，實驗器材原理以及其使用的先后順序等等，他們都聽不進去。以致于后來老師讓進行實驗的時候，他們根本不知道如何操作實驗器材，實驗儀器的使用步驟是什么，最終在實驗的時候，導致了實驗結果的失誤，更甚者會導致儀器的損壞。給化學實驗室造成損失。與此同時，化學知識不能夠得到及時的鞏固，化學成績因此下滑。除了學生會出現這種情況之外，也存在部分化學教師有不認真備課，課堂不認真教學的現象發生，因為相比較于教授課本上的知識，化學實驗課程算是比較輕松且有趣的了，因此很多教師就會把這節課當做是一個放松自身壓力的課堂，忙里偷閑，課前對于化學實驗進程不能夠做到準確的把握。導致在進行實驗的時候，不能按照課程的要求完成實驗，讓很多學習成績比較好的同學，想學也學不好。不論是老師還是學生自身，都要積極的端正自身的學習與教學態度，認真的對待化學實驗課程的學習。

1.2 化學實驗教學缺乏完整而又具體的方案和措施。絕大部分高中的化學實驗課程相比較于理論知識課程都是少的可憐，一般一個學期頂多也就做個幾次的化學實驗，而且期間間隔還比較大，有的學校甚至連實驗都不做，老師直接把實驗器材拿過來，在理論課堂上，向同學們演示一遍化學實驗的過程，講解一下化學實驗的步驟，以及儀器使用的一些基本操作。這樣，學生就只能停留在用眼睛去看，用心去記的狀態上，而不能親身去做這個實驗，沒有親身的體驗，不能夠有更深的記憶，對于這些知識點的理解也都是模棱兩可，做不到真正程度上的理解。造成這種現象的主要原因是教師對于化學實驗教學沒有足夠的時間去設計實驗方案，因此在上課的時候，老師并沒有給學生制訂出相關的課程目標，學生們在做實驗的時候就顯得比較茫然，究竟這節課的實驗目的是什么，實驗的結果又能表明什么，著這一些問題都的不到很好的回答與解釋。

1.3 化學實驗形式多為驗證性實驗。目前的大多數化學實驗都不是創新型實驗，它們都是在已經設定好實驗結果的情況之下，讓學生們在學習了該實驗的實驗過程以后，按照既定的規則有序的進行實驗，照葫蘆畫瓢的模式。這種模式就使得學生們無法開創自己的想象力，思維模式過于死板，不利于學生創新思維的培養。

2 高中化學實驗教學改進的實踐方法

2.1 化學老師應該端正自身的態度，以身作則。若想讓學生們在進行化學實驗課程的時候有一個良好的端正的態度去學習，首先老師在自身方面就要做到以身作則。如果老師在實驗課堂上都懶懶散散，不思進取，對于化學實驗的進程模棱兩可，不對自己跟學生嚴格要求，那么學生自然也就不會用心去學習，致使學生在實驗課堂上只是為了放松身心，而沒有把心放在學習重點上。身為老師不僅要在課堂上表現的有責任心有活力一些，而且還要實時的關注學生們的實驗動態，根據學生的實際能力選擇正確的實驗方案，能夠切實有效的提升學生的實驗能力。

2.2 制定完整具體的化學實驗教學與考核的方案。學校投資建立化學實驗室，讓學生們進行實驗的目的就在于能夠讓學生們在學習完理論課程之后，能夠將課本上的死板的理論知識付諸于實踐，在化學實驗中切實感受課本中那一個個化學方程式的反應過程。只有及時的進行化學實驗了，才能使得學生學到的課本中的知識得到有效的鞏固，進而使化學能力得到提高。要想有效的實現這個目標，學校跟老師就要對學生的化學實驗進行合理的實驗方案設計，以及考核方式的設計。合理的設計方案可以讓學生在實驗的時候做到心中有數，有目的地進行實驗，不會出現茫然不知道所措的局面。完善考核制度是為了讓學生對于化學實驗課程能夠引起足夠的重視。

2.3 變驗證性實驗為探究性實驗 ， 激發學生的創造意識。由于大多數的化學課程實驗都是在原有的理論基礎之上，讓學生們去按照既定的規則進行驗證，驗證書中所講，老師所說。這種實驗方式的好處是可以鞏固學生的所學，但是由此帶來一個很大的壞處就是使學生的創新能力嚴重匱乏。

2.4 開發家庭小實驗，讓學生愛上化學。在新課改的標準之下，學校應該積極的設計一些課外的化學探究實驗，以此來激發學生們對于化學學習的興趣，促進學生的化學學習能力。課堂之外，多給學生布置一些小化學任務。例如運用PH試紙進行對家中的一些可食用物品的酸堿性的測試，例如家中的鹽堿，蘇打水，檸檬，橘子水果等。在對試紙的使用上，教師也應對學生們進行指導，不能因為學生錯誤的使用而導致實驗結果的偏離，從而使實驗結果與所學知識不一致，讓學生對課本知識產生懷疑的局面。這些實驗的意義在于激發學生學習的熱情，還能對課堂知識進行及時的鞏固與提高，有百利而無一害。

3 結語

化學實驗在化學課程的學習中扮演者重要的角色，如果沒有化學實驗的存在，僅僅讓學生們學習枯燥乏味的課本知識，不僅會大大的縮減學習樂趣，壓低學生的學習熱情，還會使化學學習變得不夠嚴謹?；瘜W實驗課程的存在，使得學生們在枯燥的課本知識學習之后，不僅身心得到一定程度的放松，還能更好的鞏固所學知識，通過化學課程實驗，讓學生對化學這一門課程有更深入的了解。探究性的化學實驗還能很好的激發學生的創新能力，培養學生的創新思維，為以后更深入的化學學習奠定良好的基礎。

（作者單位：甘肅省武威第七中學）