提升初中科學教學有效性的課堂設計技巧

朱麗媛

義務教育階段設置科學學科就是為了培養學生的科學文化意識，培養學生的科學文化意識使學生成為一名有文化有理想有科學文化意識的人。初中課堂教學的時間是有限的，一節課45分鐘，在這個時間內使學生掌握最大的知識量，所以這就需要教師提升教學課堂有效性，發揮教師的主導作用，促進學生主體作用的發揮，提高課堂教學效率有效性。下面就從四個方面對提升科學教學有效性的課堂技巧進行論述。

1 教學目標是有效課堂教學的前提

教學過程是一種有組織有計劃的教學過程，而科學有效地教學目標就是引領有效課堂教學技巧的前提條件。初中科學的培養目標就是鍛煉學生的科學素養。科學素養就是對科學知識的掌握、科學研究過程和方法的掌握以及對待科學知識所該具有的情感態度。教學目標是起到了引領性作用，假設目標性操作發生錯誤，課堂教學就會走向偏頗。基于教學目標的重要性，所以教師在制定教學目標時，要具有全局的觀念，照顧到絕大部分學生的學習情況，適當兼顧個別學生的學習水平。使不同學習水平和能力的學生都能在課堂上取得不同層次的發展。至于怎樣制定科學有效的教學目標，教師在課堂教學前要認真備課，不僅包括對教材的知識掌握，還應該有對學生的學習情況的掌握。把握好教學目標的三維教學目標，恰當處理好知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀之間的關系。進而確定好教學的重點內容。

2 引入情境是有效課堂的基礎

有了好的開始就離成功就更近一步。上課前學生還沉浸在課前十分鐘的休息時間，還沒有把心思放在課堂上。所以，教師在上課鈴響完了，正式授課前就要把學生的注意力引導向課堂上來，那么有哪些比較好的辦法吸引學生注意力呢？

2.1 用表演等形式來創設興趣情境

初中生的理性思維雖然已經開始占上峰，但是還是需要感性經驗的支持。所以，教師在教學過程中，教師應該盡量建立一些有趣的情境來調動學生的學習興趣。

比如，教師可以通過一些有趣的實驗來激發學生的學習興趣。

取一只雞蛋，洗去表面的油污，擦干。用毛筆蘸取醋酸，在蛋殼上寫字。等醋酸蒸發后，把雞蛋放在稀硫酸銅溶液里煮熟，待蛋冷卻后剝去蛋殼，雞蛋白上留下了藍色或紫色的清晰字跡，而外殼卻不留任何痕跡。學生看到后就會發出由衷地贊嘆覺得科學好神奇，進而產生學習的興趣。這個時候教師就可以給學生展示原理，讓學生自己回家可以做給父母看。這是因為醋酸溶解蛋殼后能少量溶入蛋白。雞蛋白是由氨基酸組成的球蛋白，它在弱酸性條件中發生水解，生成多肽等物質，這些物質中的肽鍵遇Cu2+發生絡合反應，呈現藍色或者紫色。

2.2 利用多媒體創設生動的場景哦

多媒體教學的一大好處就是集聲音、圖片、文字于一體，能把學生的視、聽、感覺等多種感官充分調動起來，使學生參與其中。一些比較抽象的實驗也許并不能在課堂上表現出來，這就需要借助多媒體設備來完成。

比如：生物的學習，花朵授粉過程我們在課堂上就無法通過實驗來完成，教師可以借助多媒體來給大家播放花朵授粉的過程，通過影像資料使學生了解大自然的神奇。

3 問題設計是有效教學的保證

教師為學生設置一定的問題，是為了更好地激發學生的思維水平，使學生的思維活動處在一定的運轉狀態，想要去探索知識。

3.1 設置有趣的問題

興趣是學生主動學習的起始點，是推動學生努力學習的保證。教師只有調動起了學生的學習興趣，才能把學生的學習動機充分激發出來。教師一些別出心裁的問題，學生覺得新奇有趣就會想要去一探究竟，通過有趣的問題獲得有趣的體驗，還能從中學到一定的知識。

比如：教師這節課要做的實驗是把一根針放在水上，讓他漂浮在上面教師可以這樣設置問題情境。教師可以提問學生是否看過金庸的小說《射雕英雄傳》中有一個人物叫做裘千仞，他的武功就是“鐵掌水上漂”同學們是不是覺得很厲害，想不想試一試？教師通過這樣的一個話題引出接下來要講的問題。學生就會覺得很有趣，想要跟著老師一探究竟。

3.2 設置開放性問題

教師設置開放性問題，是為了引發學生的發散思維，使學生思考問題朝著多角度更加立體的方向進行。有效的問題設計就是能使學生思維有所發散的問題。比如：我們都學習過鹽和糖的知識，那么要想區別開鹽和糖除了傳統的嘗一嘗外，同學們還能想到其他辦法嗎？

4 作業設計是有效教學的補充

科學合理的作業設計可以有效的彌補教學過程中的不足，教師在布置作業時，可以從以下方面考慮：

4.1 針對性留作業

教師按照本節課的教學目標，有針對性的給學生留取適當的作業，留作業的主要目的就是為了鞏固當堂所學，為了讓老師清楚學生哪塊知識掌握的好，那塊知識掌握的不好。

4.2 層次性作業

教師給學生留有層次性作業就是教師針對不同發展水平的學生，留取不同的作業，為他們選擇適合他們的作業，讓不同層次的學生根據自己層次的作業情況取得較好的發展。教師可以把作業分為兩個層次，一種是必做題，是每位學生都必須要做的；一種是選做題，供那些學有余力的學生去做。

不管怎樣的課堂教學設計技巧，目的都是為了發展學生的思維，開發學生的能力，使學生獲得全面的發展。

（作者單位：義烏市赤岸初級中學）