提升初中科學(xué)教學(xué)有效性的課堂設(shè)計(jì)技巧

朱麗媛

義務(wù)教育階段設(shè)置科學(xué)學(xué)科就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化意識(shí)使學(xué)生成為一名有文化有理想有科學(xué)文化意識(shí)的人。初中課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，一節(jié)課45分鐘，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握最大的知識(shí)量，所以這就需要教師提升教學(xué)課堂有效性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率有效性。下面就從四個(gè)方面對(duì)提升科學(xué)教學(xué)有效性的課堂技巧進(jìn)行論述。

1 教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)的前提

教學(xué)過程是一種有組織有計(jì)劃的教學(xué)過程，而科學(xué)有效地教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)有效課堂教學(xué)技巧的前提條件。初中科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)就是對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)研究過程和方法的掌握以及對(duì)待科學(xué)知識(shí)所該具有的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)是起到了引領(lǐng)性作用，假設(shè)目標(biāo)性操作發(fā)生錯(cuò)誤，課堂教學(xué)就會(huì)走向偏頗。基于教學(xué)目標(biāo)的重要性，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要具有全局的觀念，照顧到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)兼顧個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。使不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生都能在課堂上取得不同層次的發(fā)展。至于怎樣制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅包括對(duì)教材的知識(shí)掌握，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握。把握好教學(xué)目標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)處理好知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀之間的關(guān)系。進(jìn)而確定好教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 引入情境是有效課堂的基礎(chǔ)

有了好的開始就離成功就更近一步。上課前學(xué)生還沉浸在課前十分鐘的休息時(shí)間，還沒有把心思放在課堂上。所以，教師在上課鈴響完了，正式授課前就要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)向課堂上來，那么有哪些比較好的辦法吸引學(xué)生注意力呢？

2.1 用表演等形式來創(chuàng)設(shè)興趣情境

初中生的理性思維雖然已經(jīng)開始占上峰，但是還是需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量建立一些有趣的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

取一只雞蛋，洗去表面的油污，擦干。用毛筆蘸取醋酸，在蛋殼上寫字。等醋酸蒸發(fā)后，把雞蛋放在稀硫酸銅溶液里煮熟，待蛋冷卻后剝?nèi)サ皻ぃu蛋白上留下了藍(lán)色或紫色的清晰字跡，而外殼卻不留任何痕跡。學(xué)生看到后就會(huì)發(fā)出由衷地贊嘆覺得科學(xué)好神奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生展示原理，讓學(xué)生自己回家可以做給父母看。這是因?yàn)榇姿崛芙獾皻ず竽苌倭咳苋氲鞍住ｋu蛋白是由氨基酸組成的球蛋白，它在弱酸性條件中發(fā)生水解，生成多肽等物質(zhì)，這些物質(zhì)中的肽鍵遇Cu2+發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，呈現(xiàn)藍(lán)色或者紫色。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場景哦

多媒體教學(xué)的一大好處就是集聲音、圖片、文字于一體，能把學(xué)生的視、聽、感覺等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生參與其中。一些比較抽象的實(shí)驗(yàn)也許并不能在課堂上表現(xiàn)出來，這就需要借助多媒體設(shè)備來完成。

比如：生物的學(xué)習(xí)，花朵授粉過程我們在課堂上就無法通過實(shí)驗(yàn)來完成，教師可以借助多媒體來給大家播放花朵授粉的過程，通過影像資料使學(xué)生了解大自然的神奇。

3 問題設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證

教師為學(xué)生設(shè)置一定的問題，是為了更好地激發(fā)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在一定的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，想要去探索知識(shí)。

3.1 設(shè)置有趣的問題

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的保證。教師只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來。教師一些別出心裁的問題，學(xué)生覺得新奇有趣就會(huì)想要去一探究竟，通過有趣的問題獲得有趣的體驗(yàn)，還能從中學(xué)到一定的知識(shí)。

比如：教師這節(jié)課要做的實(shí)驗(yàn)是把一根針放在水上，讓他漂浮在上面教師可以這樣設(shè)置問題情境。教師可以提問學(xué)生是否看過金庸的小說《射雕英雄傳》中有一個(gè)人物叫做裘千仞，他的武功就是“鐵掌水上漂”同學(xué)們是不是覺得很厲害，想不想試一試？教師通過這樣的一個(gè)話題引出接下來要講的問題。學(xué)生就會(huì)覺得很有趣，想要跟著老師一探究竟。

3.2 設(shè)置開放性問題

教師設(shè)置開放性問題，是為了引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生思考問題朝著多角度更加立體的方向進(jìn)行。有效的問題設(shè)計(jì)就是能使學(xué)生思維有所發(fā)散的問題。比如：我們都學(xué)習(xí)過鹽和糖的知識(shí)，那么要想?yún)^(qū)別開鹽和糖除了傳統(tǒng)的嘗一嘗外，同學(xué)們還能想到其他辦法嗎？

4 作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的補(bǔ)充

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效的彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以從以下方面考慮：

4.1 針對(duì)性留作業(yè)

教師按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的給學(xué)生留取適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，留作業(yè)的主要目的就是為了鞏固當(dāng)堂所學(xué)，為了讓老師清楚學(xué)生哪塊知識(shí)掌握的好，那塊知識(shí)掌握的不好。

4.2 層次性作業(yè)

教師給學(xué)生留有層次性作業(yè)就是教師針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，留取不同的作業(yè)，為他們選擇適合他們的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己層次的作業(yè)情況取得較好的發(fā)展。教師可以把作業(yè)分為兩個(gè)層次，一種是必做題，是每位學(xué)生都必須要做的；一種是選做題，供那些學(xué)有余力的學(xué)生去做。

不管怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，目的都是為了發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（作者單位：義烏市赤岸初級(jí)中學(xué)）