幼兒園教師勝任力及其影響因素

周婷婷

幼兒園教師勝任力決定著幼兒教育成效以及幼兒園人崗匹配程度。本文對了解幼兒園教師勝任力的意義以及幼兒園教師勝任力的構成進行了分析與論述，并對幼兒園教師勝任力影響力進行了研究與探討。

1 對幼兒園教師勝任力做出了解的意義

在幼兒園教育過程中，幼兒園教師是組織與實施教育活動的主體，因此，幼兒園教師所具有的勝任力，對幼兒教育成效產生著決定性的影響。對幼兒園教師勝任力做出評價與了解的意義主要體現在三個方面：一是幼兒園教師勝任力評價結果能夠顯示出優秀幼兒教育工作者與普通幼兒教育工作者之間存在的明顯差異，因此，幼兒園教師勝任力評價工作，能夠成為幼兒園選拔幼兒教育工作者的重要工具；二是幼兒園教師勝任力評價體系中涉及到的各類評價指標，能夠為幼兒園教師開展自我評估提供依據，而幼兒園教師勝任力評價結果，則能夠讓幼兒園教師直觀的看到自身在教育工作中存在的不足，從而對自身工作進行有針對性的改進；三是在幼兒園發展過程中，教育崗位對教師勝任力所提出的要求也會產生變化，而當教師勝任力難以與崗位要求實現良好對接時，則可以基于教師勝任力，開展教師培訓與教育管理改革等工作，這對于推動幼兒園教師勝任力的持續提升以及幼兒園中人崗匹配程度的持續提升具有重要意義。

2 幼兒園教師工作職責與勝任特征

在幼兒園中，幼兒園教師不僅需要關注幼兒的智力成長，而且需要關注幼兒良好生活習慣的養成，因此，與其他教師相比，幼兒園教師展現出了明顯的特殊性，即兼具教師與家長的雙重職責。具體而言，幼兒園教師的工作職責主要體現在以下幾個方面：一是對幼兒園規章制度進行嚴格遵守；二是熱愛幼兒，樹立服務意識；三是記錄幼兒成長，與家長開展交流溝通；四是制定教學規劃與教學活動。一般而言，如果幼兒園教師能夠承擔起這些工作職責并可以完成相應工作任務，那么這個教師就可以勝任幼兒園教師這一崗位。

在對幼兒園教師勝任力做出評價的過程中，可以將以下內容作為重要的指標，即教育能力、教育態度、教育動機與心理特質。從教育能力來看，能夠勝任幼兒教育工作的教師不僅具有豐富的幼兒教育理論知識，而且也具有較高的教學資質，他們可以獨立完成教育活動組織工作與幼兒日常生活管理工作，并可以在幼兒成長過程中，從細微之處發現幼兒的成長與變化，并能夠對幼兒一些不好的行為與心理進行及時有效的引導；從教育態度來看，能夠神人幼兒教育工作的教師都具有較強的職業自豪感、崗位自豪感，能夠與幼兒家長構建良好的關系，并在與家長的溝通中爭取家長在幼兒成長與教育中的參與。與此同時，他們具有一定的信息化教育能力，也能夠對自身的教育資源和教育經驗驚醒共享；從教育動機方面來看，能夠勝任幼兒教育工作的教師都具有積極的工作心態，他們不僅能夠承擔起自身工作職責，而且能夠在幼兒教育創新發展方面做出較多的探索，從而推動幼兒教育內容的豐富化和幼兒教育形式的多元化，繼而為幼兒教育成效的提升奠定保障。

3 幼兒園教師勝任力影響因素

幼兒園教師勝任力影響因素主要體現在兩個方面，即幼兒教師所具有的學歷、教齡。

從幼兒教師學歷對幼兒園教師勝任力的影響來看，具有較高學歷的幼兒園教師，對幼兒教育理論以及幼兒教育方法具有更為深入的了解，在教學實踐當中，這些專業素養是可以量化的內容，如當幼兒教師掌握系統的幼兒教育理論和豐富的幼兒教育方法之后，教師可以根據幼兒的年齡特點、學習與成長需求有針對性的開展幼兒教育活動，從而為幼兒教育成效的提升構建保障。與此同時，教師所開展的教學活動能夠展現出更高的吸引力，幼兒則喜歡參與到教學過程當中，這對于提升教育成效同樣發揮著重要作用。另外，教師所具有的學歷能夠在一定程度上反映出教師的學習能力，而具有較強學習能力的幼兒教師也能夠更好的適應教學環境與教學崗位要求。由此可見，一般而言，在不考慮其他因素的基礎上，幼兒教師的學歷水平與幼兒教師勝任力呈現正比關系。

從幼兒教師教齡對幼兒教師勝任力的影響來看，即便是具有較高學歷的幼兒教育工作者，在入職初期所具有的勝任力也難以與具有較長教齡的幼兒教師相比，這是因為幼兒教師在長期的教育工作實踐中積累了大量的教育工作經驗，而這些經驗則能夠幫助幼兒教師應對教師工作實踐中出現的各類問題。如在幼兒教師與家長開展交流溝通的過程中，教齡較長的幼兒教師能夠根據自身多年積累的交流溝通經驗，將幼兒的成長狀況全面的反饋給家長，并爭取家長在幼兒教育活動中的參與，而入職初期的幼兒教師則容易因為交流溝通技巧欠缺，而難以與家長開展良好的溝通，甚至會導致教師與家長之間產生一些不必要的誤會和矛盾。由此可見，在幼兒園教師勝任力當中，學歷固然重要，教育經驗也同樣不容忽視。

（作者單位：上海農場學校）