農村小學師生閱讀與寫作方法初探

徐小梅

【內容摘要】新教育的實驗開展，給農村學校教育帶來了極大的轉變，本文旨在通過新教育的嘗試從閱讀氛圍、閱讀寫作形式、閱讀寫作評價等方面，詮釋學校新教育閱讀與寫作方法實驗策略，促使學生素質的全面提高，讓學生過一種幸福完整的教育生活。

【關鍵詞】閱讀氛圍 閱讀寫作 評價激勵

“讀書破萬卷，下筆如有神”這無疑是對讀書與寫作最好的詮釋！在網絡遍布世界，信息彌漫全球、電子讀物充斥生活的今天，能捧書靜讀似乎成為一種奢侈。作為一名小學語文教師，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀，學會閱讀，善與寫作這是新教育帶給我們的最大挑戰。筆者就我校開展新教育以來，師生共讀共寫的策略方法，粗淺的談一談自己的看法。

一、創造愉悅的讀書環境，營造濃郁的讀書氛圍

首先，學校、家庭布置中努力為學生營造一種良好的閱讀氛圍。讓孩子在舒適、安靜的環境中身心愉悅的閱讀。

其次，在班級文化建設中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；在家庭中可以用書來裝點日常家居環境，讓孩子愛上閱讀。

然后，是完善班級圖書角，裝飾圖書架并新穎命名，充分利用學校的圖書資源豐富閱讀角，定期更新適合的閱讀內容，或讓學生帶自己家中喜歡的圖書，充實班級圖書架。建立家庭圖書角，提供數量充足、內容豐富、適合孩子閱讀的圖書，創造良好的閱讀環境。

再次，創建學校閱讀吧，為學生提供自由的閱讀空間，愜意的享受站讀，坐讀，蹲讀等舒適的讀書帶給自己的精神慰藉。

最后，拓展閱讀空間，家長經常帶孩子到圖書館、書店，讓孩子感受濃濃的讀書氛圍，讓孩子親身感受到讀書的樂趣。

二、開展豐富的閱讀形式，培養良好的閱讀習慣

1.有計劃的開展“晨誦、午讀、暮省”形式的課程

學校將“晨誦、午讀”課列入課表，制定好班級“晨誦”和“午讀”閱讀安排表。確保充足的閱讀時間，每天上、下午上課前各安排20分鐘左右的時間；晚上學生根據自己的情況合理確定半個小時左右的時間，自主讀書或親子共讀。推薦合理選擇適合本班學生實際的“晨誦、午讀”內容，晨誦具體誦讀篇目以自選經典詩歌、美文、推薦篇目為主，各班教師也可自行靈活加入其他內容；午讀篇目以勵志故事、名著等為主，同時結合大閱讀課，閱讀教材推薦的名著系列，在班級進行整本書閱讀。晨誦以誦讀為主，以理解、品悟為輔。誦讀形式如：大聲讀、個體誦讀、集體誦讀、分角色讀、示范讀、表演讀等。讓學生在反復的誦讀中自然獲得感悟；午讀以勵志故事、名著等為主，以班級為單位進行統一整本書閱讀。 “晨誦、午讀”課讓學生明白在什么時間，誦讀閱讀什么文章，閱讀多少內容，暮省讓學生通過寫日記、讀書筆記，心得體會等加深閱讀記憶，逐漸養成閱讀習慣。

2.上好閱讀、寫作指導分享課

每周星期三下午第二節課學校專門安排開設了1課時閱讀、寫作指導分享課，通過閱讀指導課、欣賞課、交流分享課、好書推薦課、寫作交流等形式，指導學生學會選書、學會閱讀，學會筆記、善于寫作，進行閱讀寫作，交流分享，為學生的閱讀、寫作指明方向。

3.開展多種形式閱讀、寫作活動，豐富學生的學習生活

為了使閱讀的興趣更加強烈，閱讀的效果更加明顯。學校根據學生特點，設計系列閱讀活動，如閱讀講堂、閱讀沙龍、課本劇表演、配樂誦讀、賽詩會、表演賽等，讀書匯報會，讀書筆記展覽會，好書推薦活動、現場作文、親自筆記等，有效利用各種資源，搭建師生閱讀、寫作平臺，分享閱讀、寫作體驗，培養閱讀寫作興趣，享受閱讀寫作生活。

4. 師生共讀共寫，記錄閱讀的美好回憶

教師最應該閱讀，是閱讀的首席者。教師不但要閱讀學校推薦新教育專業閱讀書目，還要每年自主閱讀量20本以上的書籍，提高自身素質，滿足學生求知需要。

讀書的美好回憶，閱讀的點滴痕跡，唯有通過寫作才能記錄在案，回味無窮。為此新教育提倡師生共讀共寫，激揚閱讀的新生命。教師閱讀后通過隨筆、反思、教育日記、案例、教育敘事等形式，學生通過日記、筆記、體會等，互相編織有意義的生活，分享師生間點滴閱讀精彩。

三、注重閱讀評價的實效性，享受幸福的讀書生活

1.注重閱讀的實時性評價，使師生享受閱讀的成就感

對于孩子們閱讀寫作情況、閱讀寫作效果，我們及時從教師、家長、學生多角度的，以幽默地點贊、激勵的評語、贊許的目光等形式，給予肯定和欣賞。隨時享受評價帶來的快樂，在享受閱讀中不斷進步，超越自我，健康成長。

2.注重閱讀評價的多元化， 使學生感受不同的幸福

敢于學生自評、勇于同伴互評、善于家長查評、勤于教師點評等多元化的閱讀評價，促進情感交流，激發閱讀興趣，有利于學生找到閱讀寫作的不足和優點，相互分享，取長補短。

3.注重評價的激勵性，讓學生享受閱讀的快樂

閱讀幣：為了衡量學生的閱讀、寫作量，激發學生興趣，學校設計了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通閱讀幣，依據不同的閱讀寫作量兌換不同面值大小的閱讀幣。閱讀幣可以存入閱讀存折，也可以通過流通用于購買讀書、演講、競賽、學習等的機會。

閱讀存折：學校為了激發學生閱讀興趣，準確客觀地評價學生，仿照銀行存折，為學生設計制作了閱讀存折，用于存儲學生閱讀幣，評價學期末的閱讀效果，作為“閱讀之星 ”的評選依據之一。

總之，讀書是人一生取之不竭，用之不盡的精神財富，讓師生在共讀共寫中感受美好的閱讀生活；讓每一個人的生命旅程因讀書而精彩不斷。我堅信只要行動就有收獲，只有堅守就會有奇跡！

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【甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GS[2017]GHB2430】

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣夏官營美豐實驗學校）