培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的研究

李麗容

摘 要：自主閱讀不僅是小學(xué)閱讀教學(xué)工作的重要組成部分，更是閱讀教學(xué)效果的直接反映，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀方式和習(xí)慣上給予積極地引導(dǎo)，重視家庭的配合，能夠有效地推進(jìn)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主閱讀 習(xí)慣

一、營(yíng)造學(xué)校閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生們自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)校閱讀環(huán)境有密不可分的關(guān)系。積極營(yíng)造學(xué)校閱讀氛圍，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生形成“我想讀”的心理暗示，能夠讓學(xué)生不自覺(jué)地加入到閱讀的隊(duì)伍中。

營(yíng)造學(xué)校的閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣需要花費(fèi)一定的時(shí)間、精力和資金。首先，學(xué)校要加強(qiáng)閱讀宣傳，通過(guò)橫幅、海報(bào)等不同形式，讓學(xué)生進(jìn)入校園就有“我要讀”的視覺(jué)沖擊感；其次，要加強(qiáng)學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館的管理，不僅要不斷地增多藏書(shū)數(shù)量和質(zhì)量，在開(kāi)放力度上也要加強(qiáng)，堅(jiān)持“寧可讀爛，不可放爛”的原則，讓學(xué)生隨時(shí)能夠找到閱讀資料，同時(shí)，班級(jí)中也可以開(kāi)設(shè)“閱讀角”或“閱讀欄”，讓學(xué)生能夠從各種途徑獲體驗(yàn)閱讀；最后，舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀的影響力，讓學(xué)生的閱讀更加出彩，通過(guò)閱讀小組、閱讀大賽等不同的形式，加強(qiáng)學(xué)生們?cè)陂喿x中的交流和體會(huì)分享，在交流中和分享中給予學(xué)生在閱讀中的收獲和兩點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心和成就感，從而提高學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而形成良好的自主閱讀習(xí)慣。[1]

閱讀氛圍的營(yíng)造，能夠推動(dòng)和點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀積極性和興趣，也只有在興趣的指引下，學(xué)生們的自主閱讀習(xí)慣才能真正地被培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)，否則，自主閱讀給予學(xué)生們更多的是壓力，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，最終學(xué)生們自主閱讀習(xí)慣也就沒(méi)有存在的必要。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀需要技巧和方法，科學(xué)的閱讀方法和技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀效果。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中，閱讀更多的是服務(wù)于考試，學(xué)生是否真正地理解了課文內(nèi)容，是否掌握了閱讀的方法，教師并不一定會(huì)給予太多的關(guān)注，隨著新課程改革地推進(jìn)，盡管這一現(xiàn)狀有所好轉(zhuǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分教師對(duì)此關(guān)注不夠。[2]

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要在三個(gè)具體方面落實(shí)到位：一是做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自我理解和學(xué)習(xí)；二是在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)的想法進(jìn)行相互的交流，通過(guò)交流碰撞更加深入的理解文章，同時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，將閱讀的技巧和方法傳遞給學(xué)生們，真正的“以學(xué)生為中心”進(jìn)行課堂閱讀教育；三是課后要適時(shí)地安排總結(jié)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分享，加深閱讀的理解。[3]

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，理解閱讀的內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生具備自主閱讀的能力，使學(xué)生在書(shū)籍的海洋中獲得營(yíng)養(yǎng)。

三、形成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期生活實(shí)踐形成的，一旦形成，就很難改變，對(duì)于小學(xué)生而言，尤為如此。從閱讀習(xí)慣上看，良好的閱讀習(xí)慣是自主閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，也是提升閱讀效率最直接的方法；不好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生們的閱讀囫圇吞棗，不明其意，最終無(wú)法在閱讀中獲得收獲和成就，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性，自然也就不會(huì)有自主閱讀習(xí)慣的形成。

良好閱讀習(xí)慣的形成和培養(yǎng)需要教師多加引導(dǎo)和關(guān)注，更需注意日常學(xué)生們的閱讀細(xì)節(jié)。通常在教學(xué)中，朗誦、默讀和背誦是幾個(gè)極為重要的閱讀形式，也是閱讀習(xí)慣的重要組成方面。朗讀中，學(xué)生應(yīng)達(dá)到準(zhǔn)確、流利、有感情，對(duì)每一個(gè)字、詞發(fā)音應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確，朗讀過(guò)程中不錯(cuò)字、不漏字、不添字，堅(jiān)決不允許朗讀含糊不清的情況；默讀是閱讀的更高要求，旨在讓閱讀內(nèi)容在腦海中留下深刻印象，在默讀時(shí)，要培養(yǎng)閱讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不張嘴，能更加有力地將閱讀內(nèi)容印入腦海；背誦是學(xué)生在閱讀時(shí)模仿寫(xiě)作的一種方法，也是增強(qiáng)閱讀記憶的一種辦法，也只有真正地理解了文章的內(nèi)容和含義，背誦才會(huì)更加輕松。

良好的閱讀習(xí)慣一方面能自然地形成自主閱讀的習(xí)慣，另一方面，也是為自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供良好地基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)到更多、更大的樂(lè)趣，從而形成長(zhǎng)久的自主閱讀習(xí)慣。

四、重視家庭的配合

學(xué)生的成長(zhǎng)和教育離不開(kāi)家庭的支持和配合，小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣如此。父母、同伴對(duì)小學(xué)生的影響是極為深刻的，甚至在某些時(shí)候超過(guò)學(xué)校和教師的作用，在學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，家庭理應(yīng)成為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

家庭在學(xué)生自主閱讀問(wèn)題上，應(yīng)積極支持和配合學(xué)校和教師的工作，特別是以下三個(gè)方面：一是積極支持學(xué)生自主閱讀的行為，必須認(rèn)識(shí)到，課外自主閱讀并非不務(wù)正業(yè)，也是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)大力給予支持，如營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，給孩子推薦課外閱讀資料，甚至于家長(zhǎng)陪著孩子一起閱讀，并適時(shí)的交流，不僅能夠增強(qiáng)孩子的自主閱讀信心，也能增進(jìn)家庭情感；二是監(jiān)督學(xué)生課外自主閱讀行為，在學(xué)生課外自主閱讀的內(nèi)容上，家長(zhǎng)們應(yīng)配合監(jiān)督，對(duì)不適合、不能小學(xué)生閱讀的資料及時(shí)撤離，同時(shí)，在閱讀時(shí)間和方法上，也做相應(yīng)的指導(dǎo)配合，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)閱讀行為的延續(xù)，而不至于在課外形成不好的閱讀習(xí)慣；三是合理控制閱讀形式，提倡紙質(zhì)化閱讀，盡量避免電子化閱讀，盡管電子化閱讀形式更加多樣，能夠增強(qiáng)孩子的閱讀興趣，但這極容易分散孩子的注意力，相反不利于孩子閱讀。

世人盡知家庭之于教育的意義，因此，家庭的配合對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣極為重要和關(guān)鍵。重視家庭在學(xué)生自主閱讀習(xí)慣上的培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)的延續(xù)，更是培養(yǎng)的重要組成部分，在興趣、閱讀方法和習(xí)慣上等各個(gè)方面，都需要大力推進(jìn)和落實(shí)。

閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力的重要內(nèi)容和組成部分，在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀和自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，能夠促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀理解能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗敏. 小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究探析[J]. 中華少年， 2016（33）.

[2]張亮. 論學(xué)生自主閱讀、探究能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究， 2016（3）：166-170.

[3]樊溫峰. 提高小學(xué)生自主閱讀能力從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣開(kāi)始[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2017（23）：51-51.