探究高校英語教學中多模態教學模式的應用

【摘要】在深化改革教育中，推動了我國教育行業的大力發展。高校學生作為社會的未來人才，所接受的教育主要就是為了滿足社會需求。為了全面提升高校開展英語教學的水平，積極創新并應用新型教學模式，其中多模態教學得到廣泛應用，并取得了較好的效果。本文主要介紹多模態教學模式的內涵和應用現狀，并探究多模態教學模式在高校英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】高校英語教學；多模態教學模式；應用

【作者簡介】李媛媛（1980.11- ），女，濟南人，徐州工程學院外國語學院，碩士，講師，研究方向：英語語言學。

引言

經濟發展提高了對人才的要求，高校教育也要面臨更大挑戰。傳統英語教學方式已經達不到社會的現代化發展需求，必須要創新高校的英語教學模式。多模態教學模式在英語教學中有較好的應用效果，逐漸得到普遍應用。

一、多模態教學模式的內涵

多模態教學的理論基礎是多模態話語分析，這種教學模式最早在英國出現。在我國教育發展中，引進并應用了這種先進教學模式，并和我國教育的實際情況相結合，變成符合符合我國教育特色的一種教學模式。在多模態教學中，結合了人體各個感覺器官，并對英語學習中各個感覺器官的應用進行全面考慮，英語教學的聽說讀寫環節都要有人體的各個感覺器官配合，是學習英語的輔助器官。英語教學的活動中，老師要讓學生勤于用眼、動耳和動口等，在反復練習中提升學生應用英語的能力，讓學生在生活中也能使用英語解決實際問題。在應用到課堂教學中時，多模態教學比較重視創造性與趣味性，重視學生全方位能力的培養，特別是信息化時代，英語教學充分結合多媒體這一教學資源，將視頻、聲音和圖像整合到一起，創建趣味化的英語課堂教學，以取得較好的教學效果。

二、多模態教學模式的發展現狀

現代化社會處于多模態形勢，構建和傳遞意義都要整合各類符號資源，而開展英語教學也是如此。教學更加重視多模態資源，比如動畫、空間、顏色、聲音和視覺圖像等各種非語言符號，借助這些符號實現交流和表達的目的。改革英語教學重視結合教學手段和多模態資源，老師利用PPT授課，所編制的PTT應該達到深入淺出、形式多樣和提綱挈領的目的，將學生注意力吸引到課堂上來，學生的英語學習興趣也得到提高。我國在應用多模態教學方面還是在探索階段，所設計的多模態教學依然有一些不足支持，無法達到預期效果。

三、高校英語教學中多模態教學模式的具體應用

1.在英語讀寫課堂教學中應用多模態教學。高校英語教學的主要目的是提升學生的英語應用能力，而首要能力就是讀寫。英語讀寫的傳統教學課堂中，老師往往是重點講解語法和句型，之后講解寫作和課后習題。雖然英語教學中句法和語法是必要組成，不過需要讓語法教學和句法教學具有合理性與趣味性，才能容易被學生所接受，提高教學的效果。在閱讀教學中，老師可以借助多媒體展示和文章有關的圖片、視頻等背景信息，之后播放文章朗讀的視頻或音頻和學生一塊閱讀文章。所播放的視頻可以是從視覺模態上對文章較難的部分進行解釋和說明。比如在講解和美國文化相關的文章時，老師可以先以視頻或圖片形式介紹美國的主要文化象征，如自由女神像、山姆大叔、芭比娃娃等，對學生閱讀和理解文章有較大的輔助價值，學生能很容易讀懂文章。

而寫作是不少學生的難題，之所以出現這種現象其原因包括內容和語言。很多學生在寫作時不知道如何下筆，沒有明確的寫作內容。在應用多模態教學模式中，老師可以找一些不同類型的視頻資料，要求學生對視頻內容進行描述，慢慢學會挖掘視頻觀點，讓學生在遇到作文時會有話可說，有效提升學生的寫作能力。

2.在英語聽說教學課堂中應用多模態教學。在經濟全球化和文化全球化的背景下，高校英語教學的另一個主要教學目標就是對學生英語方面的聽說能力進行培養，提升學生的國際交流能力。培養學生的英語聽說能力，需要積極應用多模態教學模式，其中必然會涉及到聽覺模態。所以，在教學中主要就是應用聽覺模態，而其他模態作為輔助。若音頻材料的難度比較大，可以適當采用視覺模態作為輔助，提供給學生一些視覺方面的輔助信息，讓學生對聽力材料有更加精準的把握。不過在運用視覺模態時，使用的視覺信息量不能過多，要比聽覺信息量低，避免導致學生聽覺分散，造成反效果。比如在“New Years Day”這篇英語聽力的文章填空中，文章主要介紹紐約時代廣場慶祝新年的活動，并對路人進行采訪。學生對這種即時性英語對話的接觸較少，只依靠聽覺模態的效果不夠好。通過播放相關的采訪視頻，學生能通過觀察視頻總的人物、場景等信息，對所聽到的文章內容有比較準確的了解，并能將一些有難度的英語詞匯識別出來。

另外，在設計多媒體課件時，老師運用的模態比較單一化，主要應用的感官模態就是視覺模態與聽覺模態。在刺激學生的眼睛和耳朵這兩種感官系統之外，老師還應該添加一些新模態，比如移動、動作、手勢等，將學生學習英語的積極性充分調動起來。在口語教學中，老師可以采取多模態教學模式通過進行多樣化的口語活動，配和運用各種模態，設計出融合了聲音、圖片、文字和實際應用等的口語課，讓學生對口語內容有真切感受。比如在以求職為主題的口語教學中，組織學生探討自己的求職想法和建議，學生能積極參與其中。在設計具體的口語活動時，老師就能采用多模態教學模式，比如模仿求職面試，針對工資薪酬和職業發展的重要性展開辯論等，同時也要注意一些學生敷衍了事，以提升學生的整體口語水平。

3.提供英語實踐的機會。在英語實際教學過程中，老師要在課堂上要結合教材安排一些方便操作的合理任務，譬如制定英文菜單、參加英語俱樂部、制定生日聚會的計劃、制作海報等，為學生創造應用英語知識的仿真環境，有效處理應用英語中的問題，之后引導學生進行自我評價。在這種活動中，學生能為了有效處理問題、交流情感、獲取信息而積極主動地學習，以提升自身認知能力，同時也能對學生的合作意識進行培養。對于老師安排的任務，學生可以采取小組合作方式完成，之后對任務完成情況進行匯報和辯論。在小組合作完成任務時，各個小組的組長要明確分工，以PPT或演講形式進行匯報。高校英語教學的主要導向就是就業，在涉及相關內容時，老師可以組織進行就業教育、創業教育，有效結合就業教育和英語教學。

英語實踐教學也可以在課外開展，高校的學習壓力和課業負擔相對較輕，有更多的機會和時間讓學生實踐，從而盡快適應社會工作和生活，并鍛煉和培養學生實踐能力。例如高校可以組織開展英文歌曲比賽，讓全校師生都可以報名參加，大賽組織形式和曲目都沒有限制，可以是幾人合唱或獨唱。參加英語歌曲比賽的學生為了有較好的表演效果，就會主動去學習英語語調、發音，并理解歌詞，能使學生的英語綜合水平得到顯著提升。

四、結語

高校在英語教學中應用多模態教學模式是符合人才培養需求的一個重要選擇，通過多種模態的綜合應用，能使學生的英語能力得到全面提升。多模態教學模式在讀寫教學和聽說教學中都有較好的應用，同時老師也要重視多組織一些實踐活動，提高學生應用英語知識的能力，實現高校英語教學的目的。

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