中文景點介紹英譯教學探析

趙建民 杜靜

【摘要】地方應用型高校英語專業翻譯教學要積極對接地方重點產業，要把培養學生旅游文本翻譯能力作為重要教學目標，切實增強學生面向旅游產業的就業從業能力。結合教學經驗，對中文景點介紹英譯教學中的重難點問題進行了分析，并提出了一些建議。

【關鍵詞】景點介紹；英譯；教學

【作者簡介】趙建民，保山學院；杜靜，保山市第一中學。

課程建設與改革是地方高校轉型發展的重要落腳點。英譯專業的翻譯課程改革要積極對接地方社會經濟發展需求，對接地方重點產業。旅游產業是英語專業畢業生的一個重要就業領域。因此，在翻譯教學過程中，要把培養學生旅游文本翻譯能力作為重要教學目標，切實增強學生面向旅游產業的就業從業能力。

旅游文本，無論英語還是漢語，均屬應用文范疇，其形式靈活多樣，內容無所不包，文體類別也是豐富多彩。如旅游指南屬描寫型，用詞生動形象，明白暢曉；旅游廣告屬呼喚型，用詞短小精悍，富有創意，句式簡潔活潑，具有極強的吸引力和號召力；旅游合同屬契約型，用詞規范，表達準確，程式化明顯；旅游行程屬信息型，用詞簡潔明了，具有提示性。（穆雷 2008）旅游文本的具體特點還包括詞匯量豐富、知識面廣、文化層面寬、措辭講究、風格幽默活波、以及多用古詩詞。在教學過程中，要充分認識并基于旅游文本的語言特點，抓住教學重難點，保證教學效果。

一、中文景點名稱的英譯

中文景點名稱英譯是旅游文本漢譯英教學中的一個首要問題，因為景點名稱翻譯的效果直接影響到游客對景點的認識和接收情況。目前，不同的學者對中文景點名稱英譯的標準不一，如“太和殿”可音譯為Tai He Dian，也可直譯為Hall of Great Harmony，還可采用音意合譯的方法，譯為Taihe Hall；“黃鶴樓”可音譯為Huang He Lou，直譯為Yellow Crane Tower，或者音意合譯為Huanghe Tower。在教學中，不同的教師可能會要求學生采用不同的翻譯策略，學生往往會對此產生困惑。

為了解決這一問題，在教學過程中應盡量選取一種通用性更強的翻譯策略。從中文景點名稱的結構來看，大部分都符合“專名+通名”的結構。例如：大觀樓—專名（大觀）+通名（樓），高黎貢山—專名（高黎貢）+通名（山），瀾滄江—專名（瀾滄）+通名（江）。根據這一結構特征，可采用“專名音譯+通名直譯”的策略，同時注意將其處理成名詞性短語，拼寫時實義詞大寫。例如：大觀樓—Daguan Tower，高黎貢山—Gaoligong Mountain，瀾滄江—Lancang River。

對于單名的中文景點名稱，如“魯鎮”、“泰山”和“翠湖”，英譯時應將兩個字全部音譯，再加上通名的直譯，以適應英語發音的習慣。例如：Luzheng Town、Taishan Mountain和Cuihu Lake.

另外，學生需正確理解景點名稱中通名的實際意義，選擇恰當的英語單詞，避免誤譯。例如：“滇池”和“普達措”中的“池”、“錯”意義均為“湖”，應譯作Dianchi Lake和Pudacuo Lake；“東海”中的“海”意為“海洋”，應譯作the East Sea，而“清華?！敝械摹昂！币鉃椤昂?，正確譯法是Qinghuahai Lake。

二、中文定語修飾語的英譯

中文景點介紹的一個顯著語言特點是大量使用形式多樣、內容豐富的定語修飾語。然而，由于漢英語言存在巨大差異，定語修飾語的英譯也成為了英譯教學的一個難點。在教學過程中，一方面要讓學生掌握漢語短語的結構特征，即“修飾語+中心詞+補足語”；另一方面，要讓學生深入了解英語定語的類型，并熟練掌握其用法，特別是英語介詞短語、分詞短語、同位語、定語從句以及一些特殊的定語結構。

在云南省保山市的旅游宣傳片《美麗富饒的潞江壩》中有這樣一段描述：

“一山，一水，一壩在這里渾然天成，珠聯璧合，拉開了東方大峽谷里攝人心魄的美麗的巨幅畫廊：從高黎貢山頂上的皚皚白雪，到怒江江畔艷若云霞的火紅木棉……”

這段描述中使用了大量的定語修飾語，例如：

“高黎貢山頂上的皚皚白雪”，譯為：the white snow on the top of the Gaoligong Mountain，分別用形容詞white和介詞短語on the top of the Gaoligong Mountain修飾中心詞snow.

“怒江江畔艷若云霞的火紅木棉”，譯為：the rosy clouds of red kapok along Nujiang River，分別用形容詞短語the rosy clouds of、形容詞red和介詞短語along Nujiang River修飾中心詞kapok。

在《麗江》一文中也有大量的定語修飾語，如：

“一片被青山綠水環繞的土地”，譯為：a piece of land surrounded by green mountains and clear waters， 用過去分詞短語修飾中心詞land。

被譽為“世界屋脊”的青藏高原，譯為：the Tibetan plateau which is known as the Roof of the world，用定語從句修飾the Tibetan plateau。

教學中需強調不同定語修飾語的語序問題。一般來說，形容詞、名詞、數詞、物主代詞做定語時置于中心詞前面，而介詞短語、分詞短語、不定式短語和定語從句做定語時置于中心詞之后。

三、漢譯英句子結構的處理

在中文景點介紹英譯教學的句子層面，首要問題是在正確理解原文意義的基礎上找準漢語句子主干，并根據英語句法結構的需求選擇恰當的詞匯充當譯文的主語、謂語等句子成分，確保英語句子結構完整，且合乎英語語法規范。此外，漢語句子英譯時要特別注意謂語部分的時態、語態、一致性等問題。一般來說，中文景點介紹句子英譯時，可考慮選用以下幾個結構組織英語句子：

主+謂+賓

例：怒江像一條銀帶一樣從雄偉的高黎貢山腳下穿過壩子。

譯：Nujiang River flows across the valley like a silver belt at the foot of the magnificent Gaoligong Mountain.

主+系+表

例：麗江是云南西北部的一顆璀璨明珠。

譯：Lijiang is a beautiful shining jewel in the northwest of Yunnan Province.

There be 結構

例：潞江壩有傣、傈僳、德昂等多個少數民族。

There are many ethnic minorities such as Dai，Lisu and Deang in Lujiangba.

It is 結構

例：這里是種植熱經作物的天然溫室。

譯：It is a natural greenhouse for planting tropical economic crops.

四、小結

中文旅游景點英譯是翻譯教學中的一個重點和難點，也是培養學生旅游文本翻譯能力，提高英語專業應用型人才培養能力的一個重要落腳點。在教學過程中，教師應引導學生深入認識中英文旅游文本的語言結構特點，厘清教學的主要問題，特別是中文景點名稱、定語修飾語以及中文句子英譯的問題，提出有針對性的英譯策略，切實改善翻譯教學效果，提升學生翻譯該類文本的能力。

參考文獻：

[1]谷慧娟.旅游外宣文本問題風格研究綜述[J].周口師范學院學報， 2018（1）.

[2]穆雷.漢英翻譯基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]田小琴.中文旅游景點介紹的英譯[J].湖北廣播電視大學學報，2005 （7）.

[4]王小兵.淺談旅游文本的語言特點與翻譯[J].鄭州航空工業管理學院學報，2013（4）.