大學(xué)生英語能力發(fā)展培養(yǎng)下任務(wù)驅(qū)動型課堂小組合作的有效性探析

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語能力，做到非英語專業(yè)的學(xué)生也要會用英語簡單的進行交流，熟練掌握最基本的聽、說、讀、寫的技能。本文筆者將會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，結(jié)合大學(xué)英語教育中的實際情況，探索在大學(xué)英語教學(xué)中所遇到的問題以及如何有效地將任務(wù)驅(qū)動型課堂的小組合作地作用發(fā)揮到最大。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語能力；任務(wù)驅(qū)動；課堂小組合作；有效性

【作者簡介】張陽（1984.6- ），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，寶雞文理學(xué)院，講師，主要研究方向：英語教學(xué)法。

大學(xué)學(xué)習(xí)不同于初中、高中階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性很強，沒有老師天天督促你去學(xué)習(xí)，或許就是因為這樣，大學(xué)生剛剛從高中高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下走出來，突然到了大學(xué)沒有老師的管制，就會對學(xué)習(xí)英語突然放松下來了，就很有可能會導(dǎo)致英語水平相較于高中來說不升反降，因此大學(xué)英語教學(xué)也要探索更合適更加有效的教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的含義

任務(wù)型驅(qū)動作為一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)中這種模式擁有很強的結(jié)構(gòu)性，它主要有五種要素組成的，分別為：教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要差異就是任務(wù)型教學(xué)法注重師生之間的信息溝通，而且會有多種多樣的教學(xué)活動，而且教學(xué)活動真實并且有價值。

英語是一門語言工具類的學(xué)科，在英語教學(xué)中雖然要以課本這條線為主，在大學(xué)英語教學(xué)中為了讓學(xué)生們更好的掌握并運用英語知識，課堂上應(yīng)具有各項英語活動，也就是“任務(wù)”

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會用英語進行簡單、日常的對話，逐漸積累語感，有些大學(xué)生的英語水平低下和沒有一個好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境有直接關(guān)系，所以在任務(wù)型驅(qū)動模式的教學(xué)下可以多給大學(xué)生們創(chuàng)造一些說英語的環(huán)境，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。正是因為任務(wù)型教學(xué)模式具有上述的特點，所以選擇此種模式進行大學(xué)生英語教育是一種歷史的必然選擇。

二、大學(xué)生英語能力發(fā)展培養(yǎng)下任務(wù)驅(qū)動型課堂小組合作實踐中存在的問題

隨著我國高校英語任務(wù)驅(qū)動型課堂教育模式改革的不斷深入，在這種模式下的“小組合作學(xué)習(xí)”本應(yīng)該可以取得良好的成績，但是它所帶來的效果距離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還差距較遠，是因為理論在實踐過程中暴露出了很多的問題。

1.教師布置的小組任務(wù)不真實。任務(wù)型教學(xué)模式認為，如果教學(xué)活動中的“任務(wù)”不是來自于真實生活中，而是以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，是無法做到真正培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力的。而現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂中所布置的小組合作的實踐活動通常還是以課本的內(nèi)容為主的，這樣小組在合作參與活動時從中獲得到的真實感就大大降低了，這就可能直接影響到最終的活動效果。并且在小組合作的實踐中同學(xué)們過于注重表達的形式和表面意義上的結(jié)果，而忽略了本應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容和過程，所以也會導(dǎo)致出現(xiàn)每一次的活動大學(xué)生們表現(xiàn)的都非常不錯，但是他們的能力卻沒有得到質(zhì)的提升。在任務(wù)型教育模式下注重真實性，這就要就大學(xué)英語教師要和學(xué)生多交流，重視與學(xué)生的信息溝通。而現(xiàn)在的大學(xué)英語教師的教學(xué)工作也非常多，所以會導(dǎo)致老師沒有空閑時間與學(xué)生多交流，造成師生間信息的閉塞，從而老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不懂老師的教學(xué)意圖。

2.學(xué)生參加小組合作的積極性不高。在大學(xué)英語老師看來學(xué)生們的總體英語水平應(yīng)該還是不錯的，所以在課堂上組織小組時間活動時會有一個較高的要求，對大學(xué)生的詞匯、語法、口語表達能力還是有較高要求的，而大學(xué)生的英語水平參差不齊，那么此時有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就不愿意參加這樣類似的小組活動，怕說錯被老師和同學(xué)們嘲笑。那么這類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這方面就會出現(xiàn)惡性循環(huán)英語能力會越來越差。如果老師沒有嚴格控制這類學(xué)生負面情緒的蔓延，很快會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作積極性不高還表現(xiàn)在小組成員之間的配合不主動不默契，在任務(wù)驅(qū)動型模式下進行小組活動主要是想提高學(xué)生的英語水平，但是有時會出現(xiàn)兩個極端，英語基礎(chǔ)好的人會獨立的思考，沒有真正參與小組活動，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較自卑也脫離小組活動，所以會使小組合作學(xué)習(xí)只流于形式而未達到預(yù)期的效果。

三、大學(xué)生英語能力發(fā)展培養(yǎng)下任務(wù)驅(qū)動型課堂小組合作實踐的有效策略

1.合理進行小組建設(shè)。在大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型課堂小組的組織和建設(shè)是非常重要的，所以作為大學(xué)英語教師一定要合理的進行小組建設(shè)。首先要確定一個非常有責(zé)任心且比較熱愛英語的小組長，英語教師不能僅僅以英語成績來確定小組長的人選，要盡可能通過各種渠道來了解每個學(xué)生的性格特點和優(yōu)缺點，老師在上課時也不能總是沉迷于自己的課，要懂得通過學(xué)生的一舉一動來觀察學(xué)生，盡可能的多去了解了解他們，要挑選責(zé)任心強、善于溝通、成績較優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任小組長， 因為小組長在小組合作實踐中起到一個主導(dǎo)作用，他要學(xué)會帶領(lǐng)其他同學(xué)一起完成老師布置的課堂活動的作業(yè)，所以老師要注重對小組長合理分工、學(xué)習(xí)、組織、溝通等能力的培養(yǎng)。其次大學(xué)教師在分組的時候一定不能為了省事情隨機分配，合理的劃分小組成員是基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動型課堂的小組劃分應(yīng)遵循 “ 組內(nèi)異質(zhì)、互為補充、組間同質(zhì)、適當(dāng)均衡 ” 的基本編組原則。每個學(xué)生都是一個有個性的個體，老師要盡可能的做到把不同性格的學(xué)生放在一組，所以把內(nèi)向、外向的學(xué)生均衡地分配到各個組， 這樣可以讓外向的同學(xué)和內(nèi)向的同學(xué)之間的性格形成互補，從而避免走向兩個極端，有利于他們自身的發(fā)展。另外， 每個小組里應(yīng)該都要有英語能力強的和能力弱的，引導(dǎo)英語能力強的學(xué)生主動去幫助英語能力差的同學(xué)，有助于班級整體英語水平的提高，有助于課堂小組合作的成功。

2.合理進行課堂設(shè)計。隨著新教改的不斷深入，新教材和新教法的出現(xiàn)對大學(xué)英語老師來說也是一次較大的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教師們?yōu)榱四軌蜻m應(yīng)更高的教學(xué)目標(biāo)，他們要不斷的發(fā)展自己的學(xué)科知識，不僅僅如此大學(xué)英語教師要認真研讀教材， 運用任務(wù)驅(qū)動型課堂的小組合作的學(xué)習(xí)方式科學(xué)、合理地設(shè)計好每一堂英語課。小組活動的設(shè)計不是簡簡單單隨便設(shè)計就可以的，大學(xué)英語教師在設(shè)計小組活動前首先要考慮這一任務(wù)是否適合運用這一模式來達到教學(xué)目標(biāo)。并不是說每一節(jié)課都適合用這種方式來教學(xué)，教師應(yīng)該選擇最合適、最有效的方法來教學(xué)。教師在設(shè)計小組活動時要兼顧到英語能力強的和英語能力弱的學(xué)生，任務(wù)在設(shè)計的時候要由淺入深，以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.選擇話題時值得注意和把握的方面。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容適合以合作的方式來完成學(xué)習(xí)，而有些則不適合，所以合作學(xué)習(xí)的成效與合作話題的選擇之間的關(guān)系十分緊密，所以大學(xué)英語老師教材的選擇和實際的教學(xué)情況來選擇和設(shè)計教學(xué)的具體方式。不僅僅如此大學(xué)英語教師在選擇話題的時候還要遵循話題的關(guān)聯(lián)性原則、實用 性原則、可操作性原則和趣味性原則， 讓這些話題更加貼近學(xué)生的生活，讓他們在小組合作中可以盡可能的表達出自己的想法。教師設(shè)計的話題要有一定的難度，需要組員們一起集結(jié)大家共同的智慧來完成，這樣對學(xué)生來說才會有挑戰(zhàn)性，才能讓他們的能力得到進一步的提升。

四、結(jié)語

綜上所述任務(wù)驅(qū)動型課堂小組合作的學(xué)習(xí)方式確實比較適合大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不過這一種教學(xué)方式在實踐中還存在或多或的問題，這是需要大學(xué)英語教師通過自身的努力不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，如果這種教學(xué)方式能夠完成預(yù)期的教育目標(biāo)，大學(xué)生的普遍英語能力將會發(fā)生一個質(zhì)的改變。

參考文獻：

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