生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下高校英美文學(xué)教育分析

【摘要】生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是生態(tài)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)結(jié)合的一門新興學(xué)科，雖然這門學(xué)科在我國(guó)起步較晚，但其應(yīng)用范圍十分廣泛。結(jié)合生態(tài)語(yǔ)言學(xué)開展英美文學(xué)教育，將素質(zhì)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生興趣相結(jié)合，有利于多維度、多視角的促進(jìn)學(xué)生感受文學(xué)魅力。本文從生態(tài)語(yǔ)言觀出發(fā)，分析生態(tài)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英美文學(xué)教育的啟示，以及在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下高校文學(xué)課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語(yǔ)言學(xué)；高校；英美文學(xué)教育；分析

【作者簡(jiǎn)介】李思思，武漢體育學(xué)院。

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和人類語(yǔ)言學(xué)等語(yǔ)言領(lǐng)域的研究，重點(diǎn)分析語(yǔ)言和環(huán)境之間的相互作用，展現(xiàn)了將語(yǔ)言融入自然生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。高校的英美文學(xué)教育是為了學(xué)習(xí)其文化作品的獨(dú)特內(nèi)涵，只有從多角度進(jìn)行深入研究，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從生態(tài)語(yǔ)言視角審視西方文學(xué)教育，著眼營(yíng)造濃厚的文學(xué)賞析氛圍及和諧的師生交流平臺(tái)，結(jié)合生態(tài)語(yǔ)言學(xué)多樣性的特點(diǎn)，提升學(xué)生文學(xué)理解與批評(píng)能力，構(gòu)建良好的語(yǔ)言邏輯。可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、構(gòu)建宏觀的教學(xué)環(huán)境

文學(xué)課程除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)著作的能力，掌握文學(xué)賞析批評(píng)的基本方法，更重要的是對(duì)世界多元文化有更全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)意識(shí)指導(dǎo)下的英美文學(xué)教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著力于文學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，重視師生、生生之間有機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在多元語(yǔ)境中幫助學(xué)生塑造文學(xué)審美情趣。利用多種教學(xué)資源開展教學(xué)，讓學(xué)生更加容易理解英美文學(xué)的深層次內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)效率。具體說(shuō)來(lái)，教師要引領(lǐng)學(xué)生從不同角度賞析文學(xué)作品，體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)核，結(jié)合創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的生平，讓學(xué)生鮮活感受到不同時(shí)代的人文主義思想；從而將人文精神、生態(tài)關(guān)懷滲透進(jìn)課堂，鼓勵(lì)批判性思維與獨(dú)立人格的形成。

二、通過(guò)課堂教學(xué)深入學(xué)習(xí)英美文學(xué)

語(yǔ)言有著描述物質(zhì)存在，承載思想文化的本質(zhì)，與生態(tài)的多樣性相似，語(yǔ)言和文化的多樣性是人類可持續(xù)發(fā)展的根本條件。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文字魅力，通過(guò)豐富的教學(xué)方法，體現(xiàn)出英美語(yǔ)言邏輯的魅力。從學(xué)生角度來(lái)看，文學(xué)教育與生態(tài)意識(shí)的結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，豐富學(xué)生的情感，深化事物的領(lǐng)悟，以此豐富學(xué)生的精神世界，以智慧的眼光放眼全球，以廣闊的胸懷知情識(shí)物。

在課堂實(shí)踐中，須將文化與文學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合具體的文學(xué)作品針對(duì)性的介紹和闡釋相關(guān)文化問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。例如，在講解雪萊的《西風(fēng)頌》時(shí)，作為浪漫主義的代表，如何向?qū)W生展示蘊(yùn)含在西方文化中飽含寓意的文化標(biāo)識(shí)“西風(fēng)意象”應(yīng)成為課堂關(guān)注的重點(diǎn)。在充分考慮各民族文化差異的前提下，讓學(xué)生感受文化的交融與碰撞，思維的同一與紛繁，真正提升學(xué)生文化認(rèn)知的多元性。

同時(shí)，生態(tài)文學(xué)教育以其對(duì)人類中心主義價(jià)值觀的批判逐漸成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的一種特殊教育方式。生態(tài)文學(xué)作品在探索人與自然關(guān)系的同時(shí)，展現(xiàn)出獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界相互作用的生態(tài)美。例如《白鯨》、《老人與海 》、《瓦爾登湖 》等著作，將自然生態(tài)意識(shí)融入作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中濃厚的自然關(guān)懷，深入討論人與自然的對(duì)立與互動(dòng)；將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)具有明顯的互動(dòng)性特征，整個(gè)課程應(yīng)視為一個(gè)統(tǒng)一能動(dòng)的體系，師生在其中都是不斷變化發(fā)展的，而課堂互動(dòng)即是彼此有意識(shí)的互動(dòng)過(guò)程。高校英美文學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)互動(dòng)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思辨的主動(dòng)性，教師也會(huì)更加熱情的投入到授課環(huán)境，沉浸在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中。

在英美文學(xué)課堂上，師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)、著作與學(xué)生的互動(dòng)，師生與科技媒體之間的互動(dòng)形成了相互影響的動(dòng)態(tài)機(jī)制。激活課堂中所有的教學(xué)因子，構(gòu)建出文學(xué)教育的綠色生態(tài)系統(tǒng)。例如詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，首先是通過(guò)課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生與作者和時(shí)代初識(shí)，通過(guò)朗讀首次與詩(shī)歌本身產(chǎn)生碰撞；隨后通過(guò)多媒體將詩(shī)歌與畫面動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，利用感官教學(xué)方式體現(xiàn)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)，將圖片、文字、聲音、視頻等優(yōu)勢(shì)交融，聽覺(jué)視覺(jué)雙管齊下給學(xué)生最直接的感官刺激，體會(huì)詩(shī)歌的朗誦技巧，抑揚(yáng)頓挫之間化無(wú)形與有形，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)最直觀的體會(huì)；第三步，教師可將學(xué)生分為小組，著眼于詩(shī)歌具體的意象描繪、主題思辨、格律修辭等，引導(dǎo)學(xué)生開展多向互動(dòng)討論，在思維的切磋中提升表達(dá)能力與文學(xué)素養(yǎng)；最后，各組選派代表做陳述，組內(nèi)組間點(diǎn)評(píng)討論甚至開展辯論，暢談自己喜歡的英美文學(xué)著作，分享其中精彩部分，在寫作過(guò)程中有哪些部分是值得借鑒的，哪些部分最能打動(dòng)人心，老師引導(dǎo)方向掌控全局，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多邊互動(dòng)。此外，學(xué)生還可以成立學(xué)習(xí)小組，在課堂中提供展示平臺(tái)，模仿作品中的橋段進(jìn)行表演，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)作潛能，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言的多樣化展現(xiàn)了語(yǔ)言生態(tài)的平衡，多語(yǔ)種并存的世界使人類文化燦爛恢弘。在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中，生態(tài)意識(shí)的充分滲透能夠有助于構(gòu)建課堂教育生態(tài)互動(dòng)模式，幫助學(xué)生更全面的感受語(yǔ)言的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)思想承載文化的本質(zhì)；力求將其培養(yǎng)成專業(yè)過(guò)硬、眼界廣闊、知情識(shí)趣、充滿生態(tài)關(guān)懷、文學(xué)素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才，愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]范俊軍.生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研，2005，37（2）：110-115.