構建初中英語興趣教學的生態腳手架

【摘要】興趣在學習活動中起著極其重要的積極作用，能夠為我們的學習活動提供持久穩定的學習動力。因此，以學生學習興趣為基點，立足教材本身融合多學科知識點，綜合運用多類型教學手段，構建初中英語教學的生態腳手架，為學生創造一個良好而生動的教學情境，讓學生感受學習英語的樂趣和魅力，從而保證英語課堂教學順利、有效、高質量的實施。

【關鍵詞】初中英語；生態；興趣

【作者簡介】劉艷紅，江蘇省蘇州市吳中區胥口中學。

初中英語教學正處于小學和高中英語教學之間，具有承上啟下的重要作用，它既是對小學階段英語知識的拓展與加深，又是對高中英語的鋪墊與積累。隨著英語教學的深入，學生在學習效果上會產生千差萬別。小學英語是基礎階段，內容相對簡單，學生會因為對英語的好奇產生學習的興趣，隨著初中英語難度的提升及理解性知識的增加，因為學習成績的要求以及部分學生英語基礎薄弱等問題，學生對英語學習的信心和興趣與日遞減，這為英語教師在課堂上的教學順利開展帶來不便。構建初中英語興趣教學的生態腳手架，關鍵在于營造歡樂、有趣的英語學習氛圍來捕捉學生對初中英語課堂的興趣，通過調動學生學習的積極性來幫助學生激發和塑造學習英語的內驅力，進而提高學生的英語成績。

一、打造英語學習的生態環境，啟發學生學習興趣

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話啟示我們教學生態環境的營造對學生學習具有無形的影響作用。打造英語興趣教學的良好生態環境，需要充分整合校內外資源，如在學校的宣傳欄、空白墻壁、板報、英語角等區域，展示英文的電影海報、科普作文、外國著名書籍等形式，將英語作為學校的一種固定文化進行宣傳推廣，讓學習英語作為一種時尚而深入人心。在學習譯林版（下同）八年級下冊Unit7 An interview with an ORBIS doctor 這篇文章時，按照常規的一節閱讀課來完成，發現課堂氛圍一般，學生對這篇課文學習的興趣不大，后來與學生們交流以及反思后發現，教學設計沒有充分的開發及整合教學資源，在修改了教學設計和課件后，在教學設計里以學生最感興趣的有關奧比斯機構的簡短介紹的視頻導入，再結合課本中的內容，設計了小組采訪活動，以記者和奧比斯志愿者醫生的身份來進行，總共分為7個小組，表現最好的前3個小組可以獲得獎勵，于是把修改后的教學設計在另一個班級實施的時候效果很好，學生們的一開始就被視頻深深的吸引，開始產生學習本課的興趣，利用之后的活動以及獎勵政策學生們的學習積極性更好了，整節課下來學生的參與度很高，對英語學習的興趣很濃。

二、重視間接興趣與直接興趣，促進學生學習興趣

興趣有間接興趣和直接興趣之分，二者各有弊益。為了極大地調動學生學習的興趣和動力，我覺得可以有效利用二者優勢互補來進行英語課堂教學。一線英語課堂教學的實踐讓我注意到在導入、課中和課后拓展三個教學環節中學生會產生出不同的狀態，因此要根據學生在不同環節的反應施以相應的興趣刺激保證學生的亢奮情緒。課堂鈴響學生的注意力并不會立馬轉移到課堂教學上去，教師應當在導入的內容設計上通過直觀生動的形式激發學生的直接興趣，將學生注意力瞬間從課間拉回到課堂，可以采用游戲、故事、視頻、情境、設疑等多種形式激發學生對本課的期待和興趣。例如在學習7B Unit 6 Integrated skills 部分時，一開始介紹Chinese kites 和 the history of kites時，我帶了不同類型的幾個風箏帶到課堂中，學生們的目光一下子被吸引了。于是我提出了要求，根據教學活動，學生被分成了7組，在黑板上寫好對應的組合得分情況，分數最高的一組可以收到風箏作為獎勵。學生聽到非常興奮，迫不及待要舉手回答問題了。于是接下來在學習Mozi， Lu Ban， Cai Lun， Marco Polo 之后設計了讓學生在黑板上貼出人物信息圖的活動，學生根據聽力文本內容，找出人物對應的事件。在完成一系列個人活動及小組活動之后，發現學生們對學習的興趣和參與度依然很高，接著我在課程中間環節的重難點部分設計的一系列活動來維持調整學生的學習狀態，維持學生的間接興趣。從整堂課的效果來看，巧妙的運用間接興趣和直接興趣兩者相互轉化和交替使用，促進學生興趣的生成和注意力的提高，轉化為整堂課學生在課堂上持續性的興趣，使課堂效率得到了有效的保證。

三、立足教材本身融合多學科，激發學生學習興趣

英語課堂的教學要基于英語專業本位，融合其他學科的知識實現知識的互通共享，使學生對英語課產生興趣。如在學習七年級下冊Unit3 Welcome to Sunshine Town Reading時，介紹陽光鎮的時候提到了中國傳統文化“Beijing opera”可以聯系八年級下冊音樂課中《唱臉譜》一課來講，更加的生動直觀，易于學生接受。在學習Unit 4 Do it yourself 這一單元Task文章后，我給學生布置了一個當堂的DIY 作業，給自己的媽媽做一張生日卡片，按照文章中Suzy 給媽媽制作卡片的步驟，結合勞技課上手工制作卡片等方法，學生們的積極性很高并很快完成了這個作業。在課堂教學之前，教師還要對課堂教學進行個性化設計，充分的課前準備是一節好課的開始，好的課程設計通過課堂情境的營造迅速使學生進入學習狀態達到先聲奪人的目的，比如在英語課中角色扮演、視頻短片的使用、情景劇演繹等形式，讓學生能夠參與互動活躍課堂氛圍，激發興趣。如在教學7A Unit 3 Reading Welcome to our school時把課程設計成介紹自己的學校，而不是照本宣科講教材，通過學生的分組演繹共同完成對學校的介紹宣傳，能夠使英語課堂教學效果事半功倍。

四、綜合運用多類型教學手段，穩定學生學習興趣

當代課堂教學多媒體等教學手段的使用必不可少。在英語課本中有許多插圖的出現，意味著圖片具有比語言更加生動、直觀等優勢，能夠加深學生對英語的理解和記憶。例如在學習七年級上冊Unit 5 Halloween一課中萬圣節圖片的插入，讓學生結合課本內容能夠感受到萬圣節人們的服飾、裝扮特征，圖文結合激發學生學習的興趣感受節日的氣氛。歌曲的運用能夠調動學生的想象力和情感表達、共鳴和思考。學習七年級下冊Unit7 Poems about pets時，學生在朗讀詩歌My goldfish時插入一段舒緩的輕音樂，有助于欣賞詩歌和體會其深意，音樂的使用幫助學生理解英語知識點并且有效激發學習興趣和動力。英語課上電影視屏的恰當使用不僅能夠練習聽力，還可以激發學生學習興趣，幫助學生深入理解作品，如Unit7 Reading 部分從愛麗絲夢游仙境中節選的Down the rabbit hole 這一情境中，可插入與課文相關的Alice in wonderland電影片段，有針對性的提出問題引發學生對電影情節和書本內容的思考理解，提高學生對英語學習的興趣。

五、交互式活動增強學生自信，鞏固學生學習興趣

初中英語課堂，一方面要體現學生的主體地位，另一方面也要加強教師和學生之間的交流，通過交流發現課堂教學中的問題以及學生學習方面的困難并及時解決。初中生有很強的好奇心和勝負感，在英語教學過程中教師可以根據教學資源來設計師生或者生生之間的交互式活動，根據學生已有的知識和個性差異來充分調動他們的主觀能動性，進而提高學生學習英語的興趣。例如在教學8B Unit 8 Task時，我針對話題Going green 提出了三個問題，分別是：“How to save water？ How to save power？ How to reduce pollution？ ”讓學生根據本單元內容小組內進行討論，之后每組選一名同學闡述討論的結果，盡可能引導學生進行口語表達，等到該學陳述完后，引導其它組的學生找出這個學生陳述中有無錯誤或者對話題進行補充，在所有組都發言完之后我最后進行總結，總結以后再提一個問題進行升華：How to have a green lifestyle？ 為了引導學生，我先舉了個例子：Do more exercise. 接下來讓學生帶著這個問題對教材內容進行學習和交互討論，從而最大程度的提高學生學習的興趣。

通過以學生興趣點來構建初中英語教學的生態環境，幫助學生樹立持久穩定的注意力和學習動機。看到學生求知的雙眼，對于任何一個老師來說都是沒有抵抗力的。作為一名步入教壇的新教師，我在英語教學之路上需要邊學邊實踐，在接受兩個班級的英語教學之路上，雖然有無數的艱難險阻，但不能泯滅我對英語教學的熱忱。

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