文思泉涌，展精彩于筆端

【摘要】英語寫作是農村初中生面臨的重大難題。教師通過營造氛圍，提供寫作素材，設計討論，激活學生的思維，引導獨立思考，形成觀點，產生寫作的意愿，組織學生開展多種形式的展示，增強良好的寫作體驗，強化英語寫作行為。

【關鍵詞】初中生；英語寫作；教學策略

【作者簡介】韓萍，江蘇省張家港市南沙中學。

農村初中英語寫作是師生們共同面對的一大難題。很多初中生寫出的英語作文不僅存在著多種錯誤，而且語句單一、表達空洞。面對這種情況，探尋提高農村初中英語寫作教學質量的有效策略是教師們孜孜以求的目標。筆者作為一名農村初中英語教師，結合初中英語寫作實踐，重在引發(fā)學生思考，輔助學生正確、恰當的表達，優(yōu)化英語寫作教學效果。

一、借助恰當手段，豐富寫作素材

缺乏英語寫作的素材，是學生寫作難的一個主要原因。教師可以借助現在方便的網絡平臺，為學生選擇一些優(yōu)質的學習素材，利用多媒體、電子白板、投影儀等功能完備的教學設備，采取適合的形式，靈活多樣的呈現給學生，豐富學生的英語資源庫，引導學生發(fā)現這些素材的價值，為學生的英語寫作提供有用的素材，讓學生不會感覺無事可寫。

在學習初中英語八年級上冊Unit 1 Friends時，教師組織學生圍繞著“friends”“friendship”進行英語寫作訓練。“What are true friends？”教師問。學生們開始思考。教師利用PPT為學生提供了一些與“friends”相關的英語素材，包括一些英語名言“Without confidence there is no friendship.”“A friend is never known till a man has need.”教師先讓學生翻譯這些句子，然后靈活的應用到寫作中。有學生在寫“友誼”的英語作文時就運用這些素材，“I think friends should be sincere.”“Good friends should help each other and learn each other.”

借助當前信息技術手段，挖掘有用的英語學習資源，豐富學生的英語寫作素材，可以為學生的英語寫作提供有力的支持，防止學生出現頭腦空白，完善英語寫作的內容。

二、設計合理討論，激發(fā)寫作動機

學生不想寫作，甚至厭惡寫作，是造成學生英語寫作水平不高的根本原因。學生在這樣的心理狀態(tài)下，自然無法寫出優(yōu)秀的英語作文。教師可以利用學生之間的差異性，發(fā)揮同學之間的影響力，通過組織學生進行深入的交流討論，引導學生分享寫作的感受，相互學習寫作的技巧與方法，借助學生之間的帶動作用，激發(fā)學生的寫作動機，增強英語寫作的參與性。

在學習初中英語八年級上冊Unit 2 School life時，教師組織學生討論：“Are you satisfied with your school life？”“What do you dissatisfied with your school life？”問題一出，學生們有很多話想說。教師讓學生以小組形式進行討論。“Discuss these two problems in groups.”教師說，“And write down your groups results.”在教師的引導下，學生們進行了熱烈的小組討論，給出了各種精彩的回答。“There are too much homework in our school.”教師說，“Do you want to write something about it？”學生們有了寫作動力，寫下了很多真實的想法， “I wish less homework and more free time in school life.”等。

學生之間的影響和帶動是不可小覷的。教師巧妙的借助討論活動，促使學生之間相互刺激，彼此影響，發(fā)現英語寫作的價值，明白寫作的意義，從而讓學生產生內在的寫作動機。

三、引導多樣展示，強化寫作行為

任何一個學生都是渴望被關注、被認可、被尊重的。教師在開展英語寫作訓練的過程中，要特別注重學生內在心理需求的滿足，通過精心的設計不同形式的寫作展示環(huán)節(jié)，為學生們創(chuàng)造表現的機會，引導學生進行比較，促使學生發(fā)現并學習同學的優(yōu)點，同時給予學生適時的鼓勵和指導，增強學生良好的情感體驗，強化英語寫作行為。

在學習初中英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，教師先讓學生用英語描述自己喜歡的季節(jié)， 然后進行朗誦比賽。“Today， we will have a recitation contest.”教師說，“Please recite your article about season you like best，and we will pick out the excellent students.”學生們聽到要比賽，都不甘心落后，寫下了很多優(yōu)美的語句。有學生寫到，“Sping is full hopes and chances. We should make a plan about this yearsthings.”接下來學生進行了精彩的朗讀。教師又對學生們的表現給予了點評：“You are all excellent. Many students have made great progress in English writing and reciting. We should give them the most warm applause.”學生在享受快樂的同時，也不斷豐富了英語寫作的技能。

教師通過創(chuàng)造展示的機會，呈現學生的英語作文，表揚學生優(yōu)秀的地方，一方面增強學生應對英語寫作的自信心，另一方面也讓學生之間相互學習優(yōu)點，全面提升學生的英語寫作質量。

培養(yǎng)學生的英語書面表達能力，提升英語寫作訓練的質量，讓英語寫作不再是難題，是農村初中英語教師面臨的重要任務。教師需要結合農村初中生的實際情況，分析影響初中生英語寫作的因素，有針對性的采取應對措施，豐富學生的寫作素材和寫作技能，讓學生真正由想寫到會寫，最終變?yōu)橄矚g英語寫作。