初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略研究

【摘要】學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，良好的聽力水平必不可少，但我國(guó)初中生呈現(xiàn)出“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。所以初中生英語(yǔ)聽力需要提高，教師要先培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣，然后讓學(xué)生夯實(shí)聽力基礎(chǔ)，給學(xué)生講解西方文化背景知識(shí)，傳授聽力技巧和答題技巧，適當(dāng)處理聽力材料最終提升學(xué)生聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)聽力；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】孟秋林，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)大多比較重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，往往忽視了學(xué)生的聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，造成了大量的“聾啞英語(yǔ)”學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，良好的聽力是良好英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，消除“聾啞英語(yǔ)”。基于此，本文總結(jié)了五條初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略，以提高學(xué)生的聽力水平，為提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。初中生大多對(duì)英語(yǔ)聽力沒有深入了解，沒有深入學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)聽力還處于懵懂好奇階段。如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力就遇到較多困難而未能得到教師及時(shí)的幫助，可能很快喪失對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣。所以教師平時(shí)可主動(dòng)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)聽力的困難，幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可安排學(xué)生從簡(jiǎn)單聽力練起，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生夸贊，對(duì)落后學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心，充滿興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。教師可在課堂上播放單詞錄音、國(guó)外動(dòng)漫簡(jiǎn)單對(duì)話錄音等聽力材料，安排學(xué)生搶答聽力內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)聽力基礎(chǔ)

如果學(xué)生將不規(guī)范讀音與詞匯聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生聽到規(guī)范讀音時(shí)，很難確定正確詞匯，從而不能真正理解句子語(yǔ)意。所以好的聽力基礎(chǔ)能讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容正確迅速地做出反應(yīng)。初中生的英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練可從最基礎(chǔ)的字母開始，不斷重復(fù)模仿字母讀音；然后對(duì)常見的詞匯重復(fù)朗讀，同時(shí)注意讀音中元音、輔音、重音、語(yǔ)調(diào)等讀音相關(guān)知識(shí)。通過重復(fù)訓(xùn)練讀音，學(xué)生對(duì)詞匯讀音的記憶得到加強(qiáng)，形成語(yǔ)言習(xí)慣。教師可從互聯(lián)網(wǎng)上下載英語(yǔ)常見1000詞匯的錄音，在課堂上播放給學(xué)生，同時(shí)可安排學(xué)生課下有選擇性地練習(xí)通用詞匯。夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，能為進(jìn)一步提升聽力水平奠定基礎(chǔ)，是達(dá)到高水平聽力的重要基礎(chǔ)。

三、講述英語(yǔ)文化背景知識(shí)

由于中西方文化差異巨大，所以學(xué)生有時(shí)聽懂聽力材料的字面意思，卻無(wú)法理解其蘊(yùn)含的文化邏輯，導(dǎo)致答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以提高學(xué)生的聽力水平不僅要安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法、讀音等知識(shí)，還需要給學(xué)生普及西方文化背景知識(shí)。教師可先給學(xué)生講解中西方名字、節(jié)日等文化符號(hào)的差別，并通過多媒體展示異國(guó)風(fēng)情，讓學(xué)生對(duì)神往的異國(guó)風(fēng)情一睹為快，記憶深刻。在學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解基礎(chǔ)之后，教師要“趁熱打鐵”，讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單易懂但具有明顯西方文化特征的聽力材料，讓學(xué)生將新舊知識(shí)相互結(jié)合，相互驗(yàn)證加強(qiáng)記憶。所以在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師不僅要重視聽力基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視傳授西方文化背景知識(shí)等元素。

四、訓(xùn)練學(xué)生掌握聽力技巧和答題技巧

良好的聽力技巧有助于學(xué)生正確辨識(shí)重音、語(yǔ)速等因素，理解語(yǔ)意。聽力理解過程是語(yǔ)言因素與心理因素相互交織的過程。所以教師可告訴學(xué)生集中注意力去聽，不要緊張，不要害怕聽不懂，保持平穩(wěn)的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)，自信選擇答案，不輕易改變第一選擇；略聽次要部分，略聽與中心思想無(wú)關(guān)的內(nèi)容，捕捉重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)中心思想；重視特定信息，把握細(xì)節(jié)，格外注意聽力材料中能反映事物特征、數(shù)量的詞語(yǔ)，如數(shù)詞、顏色、形狀、年齡、愛好等詞，因?yàn)檫@些詞往往是答題關(guān)鍵。最后，學(xué)生要熟悉聽力題型，掌握答題技巧。例如，回答主旨大意型題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該忽略冗余信息，抓住要點(diǎn)。回答細(xì)節(jié)型題時(shí)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)聽上述的“細(xì)節(jié)詞匯”。回答理解型題時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境，結(jié)合說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)推斷意外之意，判斷說(shuō)話人的態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握聽力技巧和答題技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步提高聽力水平，做到答題有章可循，有理可依，提升答題的速度和正確率。

五、適當(dāng)處理聽力教材難度

在播放聽力材料前，教師可對(duì)聽力材料做適當(dāng)處理，以更符合每個(gè)單元或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽力材料做適當(dāng)裁剪、重組，讓學(xué)生更加熟悉教材。以“How did you go home yesterday”為例，教師可在第一節(jié)課將該句的相關(guān)變形句型提出來(lái)，如“I went home by …”、“How long did it take”、“It took me … minutes to go home”等。這些變形句型與原句能夠有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，教師把它們放在一起，有利于學(xué)生理解。所以，教師在第一節(jié)課向?qū)W生展示聽力教材里面的主要句型，以降低學(xué)生聽懂的難度，然后再把其他聽力材料的變形句型與聽力教材整合到一起，反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)主要句型和變形句型的印象。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)句型的接受能力不同，所以在展示句型整合材料時(shí)，教師要兼顧各種學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生都能參與其中，感受到進(jìn)步成長(zhǎng)的樂趣。隨著學(xué)生聽力水平的提升，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找難度較高的聽力材料來(lái)訓(xùn)練自己，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高自己的聽力水平。

六、結(jié)語(yǔ)

聽力一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在應(yīng)用本文所提出的聽力教學(xué)策略時(shí)，要具體問題，具體分析，靈活運(yùn)用，不可生搬硬套。在教學(xué)過程中，教師盡量使用英文教學(xué)，由淺入深，讓學(xué)生多受英文的刺激，鼓勵(lì)學(xué)生聽說(shuō)結(jié)合，提升學(xué)生的英文感知力和英文表達(dá)能力，消除“聾啞英語(yǔ)”，提升學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]任瑜，林文珺.基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2017（40）：122-124.