淺談初中英語教學中學生學習興趣的培養

【摘要】要想提高學生的英語學習熱情和積極性，英語教師首先要激發起學生的英語學習積極性，讓他們真正參與到英語課堂中，成為自己學習中的鞭策者和激勵者。在提高學生的英語學習興趣之前，英語教師要做一定的課前布置和安排。

【關鍵詞】初中英語；中學生；興趣培養

【作者簡介】趙洪仙，云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣戛灑第二中學。

鑒于初中生仍處于活躍期的性格，英語教師要精心鉆研英語教材，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性與參與性，使他們成為學習的主人，進而提高英語課堂的教學和學習效果。新的教材，新的思維，需要教師不斷地思索、創新，以飽滿的精神狀態和較高的文化修養深入到初中教學中。在長期的英語教學中，筆者經過不斷摸索，總結了一些比較實用的提高學生學習興趣的方法。

一、課前導入要精妙

有效的課前導入是打開學生興趣之門的一把鑰匙，這離不開教師的精心布置。初中學生大多對歌曲比較感興趣，教師可有效利用學生的這一愛好，展開有效的課堂導入。比如在教Can you play the guitar一文前，筆者將一首比較受學生歡迎的吉他曲子播放給他們，學生們很快從走神的狀態里回過神來，當聽完一首唯美的吉他曲子之后，筆者順勢問學生一個問題：“Can you play the guitar？”學生們回答：No， I cant.筆者說：OK， let us start a guitar study trip today.這樣學生的思維就被激發和帶動著走進了本課的學習中，整節課下來，學生們不僅精神飽滿，參與性強了，還能在學習中感受到吉他的魅力。

二、課堂氣氛要活躍

英語作為一門語言學習課程，學生的思維不應該被限制在死板的課堂的講解中，所以教師一定要結合初中生的發展特點展開有效教學，同時還要將學生從死氣沉沉的氛圍中拉出來，給予他們適當的思考與探索的時間，讓他們成為課堂的主人，這在新時期的英語教學中顯得尤為重要。

首先，教師在課堂上要讓學生充分展現自己的才能，擅長閱讀的學生讓他們來段英文繞口令；擅長寫作的學生讓他們即興寫點英語本文感想；遇到不懂或難懂的知識點時，教師不要著急為學生講解答案或解題方式，要留給學生充足的時間去思考，尤其是遇到那些閱讀題的時候，往往有些問題的答案并不能直接在文中找到，這個時候是最佳鍛煉學生的思維的時機，教師要有效利用起來。

其次，有些英語問題學生通過獨立思考依然尋不出正確的解決方案，這時候教師要給予他們指點，比如可以采用分組的方式，學生之間合理劃分小組，每個小組都要有一個學習比較好的優秀學生，便于他們之間互相交流思想、最終達成共識。每個小組在表達本組觀點的時候要由小組推薦的本組代表來進行。小組合作的方式，不僅拉近了學生們之間的距離，還能在思想碰撞中產生靈感，提升其對某一觀點或事物的認識。例：在教An old man tried to move the mountains.這節課時，筆者讓班上學生進行了分角色和換角色扮演的對話形式，這樣一來每個學生都能通過兩種身份來理解本節課的內容，這不僅提升了學生的英語表達能力，還能使他們在語言對話中掌握人物的性格、對話語速，這節課的教學氣氛在比較輕松活躍的狀態中結束了。

三、課程結尾也神奇

筆者在教學實踐中，大多情況下會采用歸納的方式結尾本課，即用高度精練的語言概括當堂課的主要內容，以便讓學生有一個清晰完整而又主題鮮明的認識，例如在講解了被動句式的應用之后，筆者通過例句Many people speak English.為例，讓學生把這句話改為被動句，然后總結主動語態改為被動語態需要三個步驟：一是找到動作的承受者English讓其做主語；二是找主語名下的謂語形式 is spoken；三是在動作執行者前面加by，且這個詞可以省略。這樣學生們便豁然開朗，無需再去翻看筆記進行死記硬背了，遇到類似的修改句時，他們只要想到這個句型，就會修改正確，不但對課堂內容進行了歸納，還能提高學生的領悟能力和課堂積極性。

書本中的知識點不盡相同，遇到那些具有說教意義的文章時，筆者會緊緊抓住文本的意思，開展對學生的情感教育。比如，在講了 Why dont you talk to your parents？一文后，筆者為學生們設置了一些問題：1. Do you have any problems with your parents or friends？2. What do you always talk about with them？3.Make a list and fill in the chart.由于剛學了文本，學生們的思維還在課文中，在課堂的最后一段，筆者的上述提問讓學生的思維立馬收緊起來，有的學生想到：I often speak loudly to my parents， which not only breaks their hearts， but also is not conducive to family communication.有的學生想到：Our parents are so nice to us that they leave us all the good things. We shouldnt make them angry.這樣的教學方式比千叮嚀萬囑咐式的教育效果好得多。

總之，在新時代的教學目標下，只有尊重學生的天性，把課堂自主權交給學生的教學形式，才是真正的以學生為主體，以人為本的教學。新時代在向我們發出呼聲：每個教師都應改變教學思路，讓每個學生在學中樂、在樂中學。

參考文獻：

[1]尤家賢.初中英語教學問題及應對策略[J].校園英語，2017（45）.

[2]劉建文.談如何優化英語課堂教學[J].科普童話，2018（04）.