高職英語教育觀念的轉變與對策

【摘要】高職院校是專門為國家培養技術型、專業型、管理型、服務型的勞動人才，為國家更好的適應市場經濟和社會發展的有效人才教育基地和人才輸出途徑。但是，隨著高職院校的不斷擴招，高職院校中的學生在英語方面存在著嚴重的英語水平不一、實際應用能力低下，口語水平較差的問題。本文就從這些問題入手，就如何轉變高職英語教育觀念進行了深入的探討，并結合自己的實際教學經驗，對高職英語教育觀念的轉變提出一定的有效對策，旨在為高職英語教育的良好發展和穩步進步提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】高職英語教育；教育觀念；觀念轉變

【作者簡介】龍映月，湘西民族職業技術學院。

英語作為世界性的語言，在人們的日常生活和工作中是極其重要的，隨著現代社會的不斷發展，中外文化的不斷交流和學習，世貿經濟的不斷開拓和創新，對于英語的要求也越來越高，各類專業型人才在就業中，用人單位也越來越看重他們的英語水平；同時，結合本人的社會生存經驗和常識來看，有一定英語基礎和水平的人更容易找到適合自己的工作，也更容易有更多的機會去發揮自己的能力，并使自己得到鍛煉。而對于高職英語教育來說，其既不同于普通的以基本知識為基礎的高中英語教學，也不同于以提升能力為主要的大學英語教學，高職英語教學有著本身特有的專業教學模式、教學方法和學習方向。

一、了解學生英語基礎，因材施教

現如今隨著高職的不斷擴招和生源的不斷擴大，在高職英語教育中，由于招生地方的不同，各地英語教學的差異，學生的英語水平也顯示出了不同的層次。有的學生來自城市，接受相對良好的英語教育，平時也有機會碰到外國人，進行多多少少的交流，所以有著相對較好的英語素質，不管是在英語寫作水平，還是在英語口語方面，都有著相對較高的水平；有的學生是來自農村，其英語教育資源相對較差，學生的學習環境也和英語學習的氛圍極端不吻合，所以他們的英語水平也相對較差；還有些學生的英語水平是處于一個相對中間的水平，有著一定的基礎，但是需要加強。對于這些英語水平層次不一的高職學生來說，如何能進一步有針對性的提升他們的英語水平，是高職英語教師的一個值得思考和探究的問題。

對于高職英語教育來說，能夠了解學生的英語基礎，因材施教是最普遍且最易實施的一種有效方法。那么高職英語教師如何進行有效的因材施教呢？首先，學校和教師要能對自己的學生有充分的了解，對于生源的來源，招生地的英語教學水平，學生對英語的學生水平、之前的英語學習習慣和方法、對于英語的愛好等都要有所了解；其次，學校和教師可以將英語水平不一的學生大致分為三個不同的層次，即A、B、C，然后分別以三個不同層次水平英語為基礎，分成三個不同的班級，將不同英語水平的學生對號入班，為教師進行有針對性的教學做基礎；最后，教師對自己所帶班級的學生采取有針對性的教學，在教學過程中，如果有的學生在英語水平上有很大的提升，已經上了一個層次，通過一定的英語水平考核，就可以被編入高一層次的班級，繼續進行有針對性的學習。

二、優化課本材料，轉變課程結構

對于高職學生來說，其英語水平層次不齊，在因材施教的基礎上，學校和教師要能夠在教學材料和書本的選用上下功夫，選擇最適合高職學生學習的課本材料，使既能達到方便學生進行獨立學習的目的，也能達到提升學生英語水平的目的。在教材的選取中，學校和教師要注意對于不同層次英語水平的班級要能采取不同的英語教學材料，有針對性的對高職學生進行英語教學。

在不同的英語課本材料選擇到位的基礎上，教師還要能夠做到轉變學生的課程結構。一般傳統的英語教學過程是以教師講解課本材料為主，學生聽為輔，是以講、聽、練、習為主要內容和形式進行課堂學習的結構模式。本文提倡高職英語教師能夠打破傳統的課程教學結構，打破傳統教學中緊張的課堂教學氣氛，使得英語教學課堂轉變為以學生為主，教師為輔，娛樂為模式，學習知識為主導的教學模式。教師可以充分改變學生的座位模式，以小組圍坐或者自由散座的形式落座，將英語知識融入到游戲中，以娛樂的模式進行教學，激發和鼓勵學生在獨立學習的基礎上，在課堂上主要對不懂的問題進行討論和解答，以此來逐步提升高職學生的英語水平。

三、注重學生心理，培養英語學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在高職英語教學中，對于學生英語水平的提高，興趣是一個至關重要的因素。教師要在英語知識內容的教學和學生英語水平的提升的過程中，更加注重學生對于英語興趣的培養。對此，教師首先要結合學生的年齡特點和時代特點，抓住學生的生活和時代節奏，改變自己傳統上對事物的看法，盡量讓自己的思想能夠結合現代社會步伐和學生的步伐，了解學生眼中對時代和事物的觀點和看法，盡量和學生思想靠攏，從他們的角度思考問題，能夠對學生的興趣愛好有所了解，通過學生本身的愛好，找到提升學生英語興趣的突破點。比如，有的學生喜歡唱歌，教師就要通過鼓勵學生唱英文歌來激發學生學習英語興趣；有的學生喜歡畫畫，教師就要通過對國外畫畫方面的名人和作品為事例，進一步吸引學生對英語產生興趣。從而培養學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]于瀟宇.論建構主義學習理論指導下的高職英語教育教學改革[J].高教學刊，2018（03）：169-171.

[2]趙娟.中職英語教育和高職英語教育的銜接現狀及對策研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S2）：209-210.