課程改革與中學(xué)英語(yǔ)教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

【摘要】本文以新課程的教學(xué)理念為理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，闡述了英語(yǔ)新課程對(duì)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的影響以及對(duì)英語(yǔ)教師的要求，論述了英語(yǔ)教師的智能結(jié)構(gòu)在教學(xué)中的重要作用，著重探討了中學(xué)英語(yǔ)教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】課程改革；英語(yǔ)教師；智能結(jié)構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】辛婷婷，通化礦務(wù)局職工中等專業(yè)學(xué)校。

作為英語(yǔ)教師，要能“創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求。在教學(xué)中減少盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性和實(shí)效性。”新課程從教學(xué)的理念、內(nèi)容到實(shí)施都具有前所未有的新意，而其貫徹實(shí)施的效果以及在實(shí)驗(yàn)中得到不斷地完善，都在很大程度上取決于英語(yǔ)教師的發(fā)展及其素質(zhì)的提高。

一、新課程對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)

1.新課程的根本性變化。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程打破了傳統(tǒng)的基于精英主義教育觀和升學(xué)價(jià)值取向過于狹窄的課程定位，從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，重新定位了中學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)，即在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力，做到英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，并與其他課程一道共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（2）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。新課程在調(diào)整各門課程之間比重的基礎(chǔ)上，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。而模塊的設(shè)置是此次普通高中新課程改革極具創(chuàng)新性的探索。以往的中學(xué)英語(yǔ)教材往往按照“單元”之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行線性排列。盡管單元化的設(shè)計(jì)從表面上看似乎具有一定的獨(dú)立性，但每一個(gè)單元只是知識(shí)鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)；而模塊設(shè)置則具有更大的綜合性或獨(dú)立性。（3）課程內(nèi)容的變化。新課程的課程內(nèi)容不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性和邏輯性，而是更加關(guān)注學(xué)生的生活以及與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，從學(xué)生終身發(fā)展的要求出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，使其既體現(xiàn)時(shí)代性，又反映基礎(chǔ)性和可選擇性，以滿足不同學(xué)生的需求。

2.新課程對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)。（1）轉(zhuǎn)變教師的課程觀念。要保證當(dāng)前課程改革的成功，必須使教師們樹立新的課程觀念。包括課程制度觀，要變“大一統(tǒng)”的課程觀為多元化的課程觀；課程價(jià)值觀，要變單為升學(xué)服務(wù)的課程觀為兼顧素質(zhì)教育，就業(yè)教育的課程觀。課程類型觀，要變單一的必修課程觀為必修預(yù)選修相結(jié)合的課程觀；課程形態(tài)觀，要變傳統(tǒng)的分科課程為現(xiàn)代的學(xué)科課程與綜合課程相結(jié)合的課程觀。（2）提高教師課程適應(yīng)能力。一是要求教師具有較強(qiáng)的因材施教能力。二是要求教師一專多能。三是要求教師具有較高的獨(dú)立研究能力。而活動(dòng)課程的適應(yīng)能力則需要教師提高自己的適應(yīng)能力，特別是活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力組織能力指導(dǎo)能力評(píng)價(jià)能力以及一些特殊的能力。

二、英語(yǔ)教師智能結(jié)構(gòu)的組成要素

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）要有較豐富的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）要充分運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)。（3）教師要了解音、體、美常識(shí)。

2.智力結(jié)構(gòu)。教師的智力結(jié)構(gòu)包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力和判斷力。新課程改革的重點(diǎn)是發(fā)展教師的思維能力，尤其是反思性思維能力。

3.能力結(jié)構(gòu)。（1）教育教學(xué)能力和思想工作能力。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。（3）教師的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

三、構(gòu)建新型的的英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)

1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)型教師形象。廣大教師應(yīng)以清醒的頭腦認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，積極融入課改，參與課改，努力順應(yīng)課改的要求，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。“只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。而且，目前高速發(fā)展的社會(huì)中變革已成為常態(tài)，能否自覺地和有意識(shí)地隨時(shí)抓住發(fā)展的機(jī)遇，也已成為對(duì)現(xiàn)時(shí)代專業(yè)教師的一個(gè)基本要求”。

2.緊跟英語(yǔ)新課程，不斷更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)哲學(xué)和教育學(xué)；要學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；要通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和書籍了解當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；要對(duì)專業(yè)知識(shí)有高層次的追求。從目前高中英語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)看，英語(yǔ)教師必須要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身及其教學(xué)藝術(shù)有較高的造詣才能適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

3.做反思性教學(xué)的實(shí)踐者，改善教師的智力結(jié)構(gòu)。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、探討和研究的過程。反思是教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。教師不應(yīng)僅是被動(dòng)接受別人的教學(xué)理念，而應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和研究。

4.掌握新型英語(yǔ)教學(xué)方法，強(qiáng)化教師的能力結(jié)構(gòu)。如何有效地解決問題，則需要教師掌握科學(xué)的方法新課程倡導(dǎo)活動(dòng)式的教學(xué)方式，主張任務(wù)型等探究式的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在寬松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要強(qiáng)化自身的能力結(jié)構(gòu)，研究和學(xué)習(xí)新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，努力使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)堂，成為學(xué)生探討知識(shí)，發(fā)展能力的場(chǎng)所。

四、結(jié)論

綜上所述，新課程改革的浪潮猛烈地沖擊教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，教師在教學(xué)中的行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師必須精通自己的專業(yè)，了解和掌握本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)作用、基本規(guī)律、基本理論、重要內(nèi)容、研究方法等等，并不斷注意本專業(yè)學(xué)科的新發(fā)展、新成就，努力使自己的教學(xué)同先進(jìn)的理論和技術(shù)緊密聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢田增，趙敬春.走進(jìn)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)[M].開明出版社，2003.