分層次教學法在初中仁愛版英語教學中的應用與探究

【摘要】所謂分層次教學法，是指在教師的能力范圍內，根據學生的具體的發展特點，將掌握不同知識基礎、智力能力的學生進行分層的教學方法，該方法通過把握不同學生的發展特點，從而讓學生能夠對知識有更好的掌握，本文就分層次教學法在初中仁愛版英語教學中的應用進行探究，希望能夠進一步促進學生和教師的發展。

【關鍵詞】分層次教學法；初中；英語教學

【作者簡介】吳雅英，閩侯縣第六中學。

分層教學法在初中英語教學中的應用，是符合課程設置相關標準的，可以在一定程度上提高學生的英語學習能力，并且對英語知識有更好的掌握，因為分層次教學法所遵循的是“因材施教”的基本原則，這種原則的應用對于學生的發展來說是比較有利的，通過對教學目標、教學方式、作業內容、考試內容以及評價標準等進行分層，能夠充分激發學生的學習興趣，獲得更好的學習效果。正因為分層次教學法有不同的學習目標和評價系統，更加有利于學生的個人的發展。在初中仁愛版英語教學中，該英語教材的指導思想是要在全體學生的基礎之上，更加關注學生個人，從而在一定程度上激發學生的學習興趣，這個指導思想完全符合分層次教學法的目標，所以在仁愛版英語教材中，分層次教學法有了更好的應用。

一、分層次教學法

分層次教學法深刻的應用了以人為本的教學理念，這個教學理念也是當今教育領域所提倡的，通過運行該教育理念，可以回歸到學生本身。應新課改政策的要求，對于傳統的授課模式，需要對學習方式和教學方式進行質的轉變，不應該只注重知識的傳授，而應該使學生擁有良好的學習態度和學習技能，在某一方面，更加強調學生的獨特性。所以分層教學法深刻貫徹了這一政策，通過對不同層次的學生進行分析，讓不同階段的學生都能夠了解到自己的獨特性，從而獲得更好的學習體驗。在分層次教學法中，首先要承認的是這是一種差別對待學生的方法，但是通過這種方法，能夠很好的通過利用學生的差異的方式讓學生得到個性化的發展，利用個性化實現學生的多方面發展，從而提高學生的社會適應能力，尊重學生的自身發展。在初中仁愛版英語教學中，通過分層次教學法，可以很好的分層次訓練學生對英語的聽、說、讀、寫能力，從而達到仁愛英語教學目標，讓學生獲取初步的英語交際能力，并且培養學生良好的學習習慣，為學生今后對英語的學習和發展打下堅實的基礎。

二、分層次教學法的應用探究

在應用分層次教學法時，首先要明確分層次教學法的分層意義，是為了更好的促進學生的個性化發展，所以在對教學進行分層時，首先需要考慮好對教學目標的分層分層，因為不同學生的發展環境不同，所以導致他們的智力水平和能力也有所差異，對于具體問題的思考方式肯定會有很大的不同，所以教師在進行教學目標設置環節時，就要充分考慮這些因素，為了讓學生更好的適應教學，可以通過一定的測試將學生的大概的能力范圍劃分出來，然后在對不同基礎的學生做出不同的教學目標，但是這并不以為著對教學進度的改變，在進度上，不同層次的學生的學習進度應該保持一致，但是對學生的要求會有一些變化。

除此之外，在備課和授課過程中，其分層方式要充分建立在教材和教學大綱上，在備課時要充分考慮到應該讓學生掌握到的一些基本的和重要的知識，對于知識的分層也要有重要的理解，只有在此基礎之上，才能設計出不同的層次的問題，從而簡化授課過程，保證充足的時間讓不同層次的學生都有一定程度的收獲。另外，教師作為學生學習的引導者，在對不同層次的學生進行指導時，要充分意識到自己的作用，即不能一昧地灌輸，而是要通過引導思考的方式對不同層次的學生進行分類指導，對于稍微低層次的學生的問題，需要通過淺顯易懂的方式讓學生了解基本的概念，而對于中高層次的學生，在此基礎之上，還要通過擴散學生的思維，讓學生有更深入的對問題的探索，比如在對一個錯題進行講解時，在對句子的結構進行進行剖析的基礎之上，還可以對句子語法結構進行分析，從而擴展中高層次學生的語法知識。

在進行作業設計的分層時，也要充分考慮以上原則，將作業的設置對應到對各個層次學生的授課內容中，對于低層次的學生可以為其設置一些較為基礎的題目來鞏固他們對基礎知識的掌握，并且適當的加入一些中難度的題目，而對于中高層次的學生來說，就可以在基礎題的設置基礎上，安排一些更高層次的題目，從而促進其對應發展。

但是因為人的想法各有不同，有些學生可能會十分抵觸分層次教學法，因為自尊心的因素，低層次的學生可能會有自卑的想法，對學生的精神層面可能會有一定的打擊，而高層次的學生可能會產生優越感，所以在應用分層次教學法時，要充分意識到這一點，做好學生的心理工作，讓低層次的學生將分層教學法作為學習的動力，擁有強大的自信心，努力向更高層次沖刺，而中層次的學生要讓他們超越自己，獲取更大的進步，對于一些有優越感的學生，要讓他們具有危機意識，讓他們明白自己隨時會被超越，培養他們良好的心理素質。

三、結束語

綜上所述，分層次教學法在英語教學中的應用，能夠很好的促進學生的發展，讓每個學生都能有個性化的發展和進步，在學習信心增強的同時，獲得更好的身心發展。對于教師來說，分層次教學法對教師有更高層次的要求，不僅鍛煉了教師對不同層次學生的處理能力，還一定程度上考驗了教師的組織能力和應變能力，另外還要求教師掌握一定的心理技巧，從而調節好學生的不同心理，總之，分層次教學法在教學中的應用，是雙層受益的，靈活運用該方法，能夠促進教育領域的改革和發展。

參考文獻：

[1]李慎忠.分層次教學在英語教學中的應用[J].中華少年，2016（31）： 54.