淺談初中英語閱讀教學中語用能力的培養

【摘要】閱讀是初中英語教學重要組成部分，也是教學重點和難點。但目前初中英語閱讀教學因教師受應試教育體制影響而過于注重形式化教學，或重點講解閱讀文章翻譯等方面，很少花較多篇幅分析所學文章中蘊含的語用知識，學生不僅感到枯燥單一，最重要不利于提升語用能力。對此，本文則從利用閱讀充實語用知識、建立豐富英語閱讀資源以及強化英語教師語用能力等分析在初中英語閱讀教學中培養學生語用能力策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；語用能力；策略

【作者簡介】許曉梅，江蘇省清浦中學。

近年來，隨著我國經濟水平的大幅度提升和社會快速發展，教育和以往相比也發生較大改變，最顯著的改變莫過于新課程改革的推進和素質教育全面實施，對教學質量也提出比以往更高的要求。英語作為學生除母語之外掌握的第二語言，不僅要求學生認識英語以及掌握其字詞、語法等知識，更要學生學會運用所學英語，從而提高英語應用能力，提高英語教學質量的同時真正實現預期教學目標，促進學生全面發展。

一、語用能力在初中英語閱讀教學培養現狀

目前初中英語閱讀教學在培養學生語用能力時還存在以下方面現狀：1.英語語言知識水平偏低；英語教學在我國起步較晚，以致于學生英語基礎相對薄弱，對所學語言知識無法完全掌握，以致于學生在閱讀中難以理解詞匯，影響閱讀進程。例如“dragon”一詞的含義為“龍”，我國將龍看做權利的代表，更象征吉祥如意。然而該詞匯在歐美文化當中則代表兇惡，如果學生在英語閱讀中以中國文化思維理解龍的含義，那么必然會存在偏差。2.教師語用能力有限；相關調查研究結果顯示，初中英語師資隊伍學歷結構中本科和大專占據較多比例，極度缺乏高學歷人才。再加上本科和大專教師受學制影響，不能接受較多英語知識教育，以致于語言功底較為薄弱，綜合素質極其有限。由此一來在開展閱讀教學時只能單純講解基礎性知識且較為零散，無法幫助學生形成系統化英語知識，一定程度影響學生語用能力。

二、在初中英語閱讀教學培養學生語用能力策略

1.利用閱讀充實語用知識 提高語言知識應用能力。初中英語閱讀文章會涉及較多的短語和單詞，正是這些知識組成學生閱讀學習內容，當學生詞匯量積累到相應程度時才能在此基礎上準確運用知識，也是促使閱讀教學符合教材內容教學進度，提高學生語用能力。以“Friends”一課為例，該章節在于為其他人介紹自己的朋友，從全局角度分析就是描寫人物，如果學生在學習此章節之前沒有接觸過和人物描寫有關文章，那么必然會在運用所學詞匯和語法方面面臨較大問題，此時英語教師就可將教材內容教學和閱讀教學相結合，為學生搜集描寫人物文章供其閱讀，再重點講解文章中典型人物詞匯用法，能有效幫助學生加深所學詞匯知識點印象，有利于提高學生語用能力。英語教師在閱讀教學中應作出知識內容講解者和引導者，尤其在講解重點詞匯和句型時適當引入掌握語言學習技巧，在此基礎上還可充分地將短語和句子相結合，使學生快速記憶。

2.建立豐富英語閱讀資源 激發學生學習英語興趣。英語教師在開展閱讀教學時應充分掌握學生個體差異，因為每個學生都是獨立的個體，無論性格特點還是學習情況必然會存在不同，只有掌握學生實際情況才能制定科學合理閱讀教學方案，促使學生在閱讀中全面掌握文章重點和難點知識，更在分析閱讀資源時提高其知識應用能力。與此同時在培養學生交際性閱讀能力時需要提前為學生營造和所學內容相關的文化知識背景，在閱讀教學過程中強化學生掌握背景內容知識，有效減少閱讀過程中遇到的語言掌握，更能活躍學生英語思維，提高英語閱讀興趣。以“Unit3 Intergrated skills”一課時，該章節內容在于讓學生充分掌握文化之間存在的差異性，對此可以構建Read and prachice閱讀環節，其中教師為T，學生為S。T：Now，please open your books… with your own ideas。之后讓學生以小組為單元開展和所學內容相關對話練習，學生A：I dont think you should.學生B：Why？學生A：Many animals lose ther lives， because.學生B：If I… 學生A：En Maybe you areright。通過建立交際性閱讀內容可以促使學生較好地掌握語用基本技巧，也為后繼學習打下堅實的基礎。

3.強化英語教師語用能力 營造良好英語學習氛圍。教師是課堂教學的組織者和引導者，其自身水平關系到教學效率和質量的提升與否。如果英語教師想要在閱讀教學中提升學生語用能力就需要增強教師語用能力，更是開展素質教育的基礎組成。教師可以充分利用網絡資源搜集和教學有關材料，充實自身知識儲備，也能提高教學能力。學校也應定期舉辦講座和學術研討會，為英語教師搭建交流學習平臺，進一步提升英語教師綜合水平。

三、結語

總之，在高速發展的經濟社會背景下，教育越來越重視人才應用技能水平，從而更好地適應崗位需求和社會發展。初中英語也應在傳授語法和詞匯等傳統知識的基礎上培養學生語用能力，充分利用閱讀充實語用知識，通過建立豐富英語閱讀資源調動學生參與學習積極性，還要不斷強化英語教師語用能力，進一步提升英語教學質量。

參考文獻：

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