淺談小學英語閱讀教學面臨的問題及對策

【摘要】閱讀作為一種獲取信息、積累語言的手段，是綜合語言運用能力的有機組成部分。全球經濟一體化格局下，英語在人們日常生活中的應用滲透十分廣泛，其教學工作開展有了明顯的低齡化態勢。小學生尚處于成長發育初期，對英語文化的學習更加容易，但其本身知識水平有限，加之受多重因素影響，閱讀教學中面臨著不少問題。本文基于對小學英語也讀教學面臨問題的簡析，重點就其相關優化對策進行了探究。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；面臨問題；優化對策

【作者簡介】郁婷婷（1985.09- ），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市大豐區上海農場學校，小學英語教師，本科，主要研究方向：小學英語教育。

引言

閱讀作為小學英語教學體系的重要組成，其目標在于教授有效的閱讀策略，引導學生養成良好的閱讀習慣，進而為日后的英語學習打下良好基礎。同時，新課程標準對小學英語閱讀教學又明確了要求，進一步表明了其重要性，有關方面的課題研究備受關注。

一、小學英語閱讀教學面臨的問題

閱讀作為知識傳導的重要窗口，是全面發展學生綜合語言運用能力的教學途徑之一，因而得到了各階段學校教育的關注，并基于課程標準導向確立了英語閱讀教學目標。但是據相關調查結果顯示，受多重因素影響，現階段小學英語閱讀教學效果差強人意，其中尚存不少問題。對于大多數小學生而言，他們畢竟剛剛接觸英語閱讀，既有認知水平不足以支撐其完成閱讀任務，需要教師引導。事實上，部分教師處于此房面考慮，怕生詞給學生造成閱讀障礙，往往先期注重生詞音、形、義的講解，機械化的教學，缺少情景鋪設，增加了學生閱讀難度。另有部分教師過度偏重于教材教學，造成學生閱讀一定的狹隘性，限制了其知識視界拓展，同時亦影響了他們的參與興趣。

二、小學英語閱讀教學優化對策

小學英語閱讀教學是一項體系化工程，對各相關構成要素及參與主體提出了要求。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種小學英語閱讀教學優化策略，以供參考和借鑒。

1.提升教師素養。素質教育環境下，教師作為主導，是小學英語閱讀教學的核心，其專業化素養建設至關重要。在具體的工作踐行中，很多教師都是以自己為主體，學生只是被動聽，相應的引導啟示行為較少，難以完成預設目標，并且打擊了學生參與積極性。課堂是學生學習的天堂，而非教師的講壇。新時期，要想提升小學英語閱讀教學實效，教師必須要明確自身職責定位，了解學生成長客觀規律，不斷謀求創新，以興趣為發生點，有效組織課堂。對此，學校要加強專業化師資隊伍培養，及時更新教師思想理念，全面覆蓋素質教育改革，尊重學生教學主體地位，分享成功或典型案例，協調好師生角色關系，強化教師創新意識及能力，使之精準認識現代化教育發展需求，并激勵他們不斷提升和完善自我。而對于教師個人，要積極踐行素質教育理念，包括以生為本、因材施教等，善于通過網絡等途徑豐富自我學識涵養，汲取學術界理論精華，并依此創新英語閱讀課堂。

2.優化課程設置。閱讀本身可視為一個持續積累的過程。學生只有通過大量閱讀，才能嫻熟地掌握技能技巧，并積蓄大量詞匯、語言、句型等，知識視界得以拓展，逐漸形成良好的語感，繼而提高對文字的反應能力。在具體的小學英語閱讀教學課堂組織上，教師應適當擴充教學文本，增加課外閱讀環節，根據學生年齡及認知水平，合理選擇知識性、趣味性、實用性的材料，由易到難、從長到短，逐步培養學生良好的閱讀習慣。除此之外，教師還需結合小學生成長特性，重視英語閱讀教學方法創新。而多媒體技術應用，則為此提供了良好的平臺支持。在此過程中，教師可將英語閱讀文本制作成微課件，以圖片、視頻等方式傳導信息，創設較為真實的語言環境，加強師生、生生之間的互動，營設輕松愉悅的課堂氛圍，充分利用學生的好奇心、好勝心，激發他們的閱讀興趣，進以取得良好的教學實效。

3.創新評價機制。從某種意義上而言，小學英語閱讀教學亦是一個不斷發現問題和解決問題的過程，完善的評價機制，保證了此項工作的針對性、實效性。傳統應試教育模式下，英語閱讀考核只是紙面上的，雖能在一定程度上反映學生素質，但存在局限性，不利于學生全面發展。對此，小學應在全面發展學生的宏觀目標導向下，創新評價機制，采用終結性評價與形成性評價相結合的方式，理性考察學生知識、能力以及素質等綜合水平，并進一步分析英語閱讀教學中可能存在的問題，繼而有針對性地采取有效措施。其中，終結性評價要遵循多樣化原則，即合理安排考核內容，并以不同的方式呈現，如正誤判斷、選擇填空、圖標填充等，以便于觀察學生不同層次的閱讀理解能力。而關于形成性評價，則需觀察學生整個英語閱讀教學中的表現，強調教師、學生雙向參與，采用教師評價、學生評價以及自我評價相結合的方式，客觀反映學生水平實際，進而組織強化訓練活動。

三、結語

總而言之，小學英語閱讀教學十分重要和必要。在具體的工作實踐中，受多重因素影響，小學英語閱讀教學效果差強人意。因此，作者希望小學重視此項工作開展，可結合本文論點，重新審視自身工作中的不足，繼而在不斷的實踐摸索中建立更加完善的運作機制，關注學生全面發展。

參考文獻：

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