“說”與句子教學的千絲萬縷

柯秀紅

【摘? ? 要】小學階段的語文教學，難點在于習作的教學，然而在低段教學中，句子的教學往往又是一篇佳作的蝴蝶效應。因此，作為語文教師，我深知要引領學生走好每一步，打好堅實的基礎，為他們以后能揮筆自如做好鋪墊。

【關鍵詞】說話欲望? 學習場所? 說的素材? 說完整話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.041

一、從圖畫入手，激發學生的說話欲望

從幼兒園步入小學的孩子們，他們還不知道什么叫句子。這時，作為老師要有意識地教會學生說完整的話，鼓勵學生大膽地開口說。如教學“看圖讀拼音識字”中的“日出、讀書、騎車、竹子”時，可先引導學生觀察彩圖，看看圖中有幾個人？在什么地方？干什么？周圍有哪些景物？接著讓學生對照圖，用“騎車”說一句話。有的學生可能說：“爺爺陪著小弟弟在練習騎車。”再引導學生觀察周圍的環境，分別說說有哪些具體景色，逐步引出“美麗的日出預示著新的一天。翠綠的竹子拼命地汲取清新的空氣。一位姐姐坐在椅子上認真地讀書。爺爺陪著小弟弟在練習騎車。”自然地過渡到純拼音朗讀，進入句子訓練階段。這樣結合識字練習說話，既鞏固了字義，又有利于培養學生把一句話表達清楚的能力。

二、只要你有心，處處是學習的場所

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，每一個熟練的技巧都是通過勤學苦練才能得到的。因此，我在教學中會做一個有心人，抓住每一個機會，讓孩子在不知不覺中進行說話練習。課余時間，我經常帶一些自己旅游的照片和孩子們一同分享自己的所見所感，同時讓孩子根據這些照片談談自己的感受。這樣孩子們既沒有拘束感，又能大膽地暢所欲言。隨之又引導學生談談自己所看到的，聽到的新鮮事，并利用學生課間時間在玩中進行說話練習。在此同時，還發動家長參與這項活動，建立語言練習檔案，時常在班級群中分享成果。通過這樣的練習，孩子們都能大膽地開口說，而且說話水平得到了逐步提高。

三、課堂教學中，時常為學生提供說的素材

在我們的課本編排中，有許多課文都給老師和學生留有思考和想象的拓展空間。這便是我們讓學生拓展自己個性的大好時機，學生可以不拘于課本，大膽地說出自己的見解，比如：《筍芽兒》一課中寫到筍芽兒鉆出地面后，所看到的、聽到的：筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……

在這，我因勢利導問學生：“筍芽兒還看到了什么？聽到了什么？”這個省略號就是學生天馬行空拓展思考的源泉。一個個小腦袋此時思維活躍起來了，語言風趣充滿童真。他們爭先恐后都想道出自己的獨特想法：“小草露出了尖尖的小腦袋。小朋友在草地上開心地放風箏。蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”真是八仙過海各顯神通呀！

四、有目的引領孩子們說完整的話，是句子教學的重點

激發學生開口說，是句子教學的基礎;說完整的話，便是句子教學的重點了。

其一，在學生學習語言時，我們就要指導他們說完整的話，特別是低年級教師更應該要求學生把話說完整。學生學習語言首要的要求就是把句子說完整。語言作為交際的工具，擔負著交際的功能，不能把句子說完整就無法正常與別人交流。低段孩子在與人交談時，經常是說半句，意思經常表達不完整，比如：在教《卡羅爾和她的小貓》一課時，我問：“卡羅爾的小貓哪去了？”學生經常會回答：“送走了。”我會抓住契機問：“什么人因為什么送走了卡羅爾的小貓？”這樣學生就會進一步表達完整，同時我會特意提醒學生把這句話重復一遍，并告訴學生要養成說完整話的好習慣。

其二，這是為今后用書面語言表達的前提。口頭語言和書面語言都源于表達的需要，書面語言是口頭語言的外顯，但并不是簡單的重復，而是經過思維加工以后的邏輯語言，其表達更嚴密，更符合邏輯，段就是語意完整的句子組合而成的。但沒有口頭語言的豐富和完整就沒有書面語言的嚴密性和邏輯性。因此，平時訓練學生說完整話是今后寫段、寫習作的鋪路石。

其三，說完整話也是語言學習和發展的規律。語言自身的發展也是從簡單到復雜，由完整到具體。完整處于語言發展的最初階段，是高級語言發展的基礎。習作教學的整體規劃就是從培養學生說句子開始。首先是說完整，然后才是說具體。

其四，培養學生說完整的話，這也是作為語文教師的責任，同時又是孩子思維邏輯發展的必然趨勢。身為語言教育者，理應教會孩子說完整的話，表達完整他們的真實情感，理應享受語言給他們帶來的樂趣。同時說完整的話，有助于培養學生思維的完整性、嚴密性和邏輯性。然而，在特定的語境中多讓學生運用一些短句來表達，可以進一步鍛煉學生思維的敏捷性和靈活性。教學中既要鼓勵學生說短句，也要有機會讓學生練習說長句，這樣才能更有利于學生語言的發展。但在教學中，既不能片面追求形式而忽視內容，也不能片面追求內容而忽視形式。二者之間應依據具體情況區別對待，同時做到有機結合、相輔相成，這樣才能更有利于學生語言的發展。

“不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”。教學好比一段漫長的馬拉松過程，這就要求我們不失時機地抓住一切機遇，引領孩子們從基礎做起，走好每一步，才能為將來的“飛奔”而做好準備。