小學語文教學方法的探索

郭春霞

【摘? ? 要】小學的語文教學，對學生而言是一門非常重要和基礎性的學科，學生在小學階段對語文的學習，可以掌握一些學習的方法并為更深層次的學習打下基礎。而老師的教學方法對學生的學習更具有引導作用，可以幫助學生更高效地學習語文知識，掌握學習的技能。

【關鍵詞】小學? 語文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.158

漢語是我們中國每一個人的母語，小學的語文教學更是學生學習其他學科的基礎，而學生在學校通過老師系統化地講解語文的相關知識，大腦可以形成更有思維性，邏輯性的語言系統，從而更加清晰明了的進行表達。而語文教學的最終目的也是教會學生如何正確的表達與交流，所以老師講究一定的教學方法，使學生更好的學習語文是非常重要的一部分教學內容，下面本文就圍繞小學語文的教學方法展開探討。

一、教學方法的概述

（一）教學方法的含義

教學方法是指老師在課堂教學過程中，通過對教學內容的精心設計以及對學生的了解，采取有策略的講課方式進行教學，幫助學生更好的吸收教學內容，達到良好的教學效果。而針對不同的老師，不同的學生以及不同的教學環境，教學方法會各不相同，但運用教學方法的目的都是為了讓學生更好的學習。

（二）教學方法的重要性

老師在講課的過程中運用適合于學生學習的教學方法，可以幫助學生減輕學習語文的壓力，讓學生在語文這一科的學習上有成就感，更有利于培養學生對學習語文的興趣。興趣是最好的老師，與其讓老師強迫督促學生學習，不如讓學生自主投入到學習當中，這樣往往會達到事半功倍的效果。

二、教學方法的積極作用

教師要有針對性地根據學生的特點，采取適合學生的教學方法因材施教，使教學時間得到充分的利用，讓學生在有限的教學時間里更大程度的吸收知識。而對于教師而言，教學方法的不斷探索、不斷總結、不斷運用等等都是教師自身水平，能力的一種提升，更有利于整個社會教育事業的共同提高。

教學方法對學生來說，是老師在經過長期的教學實踐中總結出來的經驗，老師對學生的發展過程會有一個大致的了解，所以教學方法會對學生學習發展的過程有指導作用;對老師而言，是教學水平的精益求精，造福于更多的學生;對社會而言，是一種與時俱進，讓學生的學習與社會的發展相適應。

三、教學方法多元化

（一）教具

隨著科技的進步，多媒體教學已逐漸成為一種普遍的教具。而多媒體的出現可以讓學生更直觀的感受老師所講的內容，并且多媒體可以讓學生對文字的音形圖等多方面完美的進行結合，從而更有效地掌握老師在課堂中所講解的相關知識，除了運用多媒體教學以外，老師在進行語文教學的時候可以準備一些適當的教學模型或者教學實物，讓學生在接收專業術語知識的同時，可以有對實物了解的機會，讓學生對部分所學知識有一個更全面的認識。

（二）教學形式

傳統的教學形式大多數是老師在講臺上講解相關的教學內容，學生坐在教室里聽老師的講解，而現在的教學除了要求學生更高效地學習相關知識以外，還需要學生德智體美勞更全面的發展，因而教學形式多元化可以達到現在教學要求的多重效果。例如，游戲法。玩游戲是小學生最熱愛的一種活動方式，玩游戲首先可以充分地調動學生的積極性，并且以玩游戲的教學方式進行教學，可以讓學生把老師所講解的內容和實際游戲環節當中的運用進行結合，既幫助學生更形象化的理解教學的知識，又進一步幫助學生鞏固所學內容。并且游戲的內容形式又是多種多樣的，可以便于老師對教學內容的嵌入。

（三）教學模式

1.情景教學模式。情景教學顧名思義讓學生在老師所模擬的相應情景當中進行學習，情景教學模式可以充分鍛煉學生的想象力，針對小學階段的學生，大多數學生都會有知識面窄、學習能力低、想象力不豐富等特點，而恰好小學階段的教學是培養學生學習習慣的基礎，并且小學階段的大部分教學內容更具有工具性，小學生通過在小學階段的學習，可以掌握相應的學習方法，以此作為學習工具，然后進行更深層次的學習，所以小學老師的教學任務是非常重的，比如語文教學中的拼音、偏旁、造句等都是學生形成語感的基礎。

2.分層教學模式。不同的個體，身心發展速度具有一定差異性，但為了學生在小學階段的學習更有效，分層教學是非常重要的教學方法之一。分層教學可以針對學生的具體情況進行教學，有的學生針對老師在課堂上講解的知識快速吸收，但同樣會有學生認為教學內容復雜，難以吸收，所以分層教學也是因材施教理念的一部分內容，讓學生更大程度吸收老師所講內容的同時保持學生學習的積極性，避免造成學生兩極化的情況出現。而且小學階段的教學對于每一個學生都很重要，甚至影響初中、高中學習。所以老師不應該從小學開始就放棄學習進度慢的學生，而應該盡可能的使學生進步，盡最大程度的學習老師講解的知識，這樣的教學也就增加了老師的教學負擔，會要求老師面對學生的教學更有耐心。

3.課堂導入模式教學。小學生面對老師在課堂上突如其來傳授的知識難以快去吸收內化為學生自己的東西，而課堂導入教學模式的應用就給了學生接受知識的一個過渡與緩沖，老師在給學生講解相關課本知識前，先從一些學生能夠理解的事物入手，然后再把課本上術語化的內容導入，學生可以更有效地理解吸收老師所講的知識，這樣的教學方法可以減輕老師的教學負擔，同時學生也不易對語文的學習產生厭煩抵觸心理。

（四）教學內容多元化

教學內容除了書本上的相關知識以外，老師在提前備課的過程當中，可以適當的加入一些課外知識，而這些課外知識，既可以是對課本內容的進一步延伸，也可以是其他內容的拓展。教學內容的多元化，打破了學生對于固有課本知識的了解，可以針對小學生好奇心強的特點，讓學生在課堂之中可以有課本以外知識的拓展，還可以讓學生的好奇心使學生自己在課堂中保持探索求知的欲望進行思考，也有助于學生在課余時間了解課外知識，豐富學生的知識面，讓學生從小學開始就養成閱讀，善于發現，善于思考的好習慣。

教育是一項神圣而偉大的事業，讓學生成才既是家長對學生的期望，也是對老師的信任，盡最大能力傳授學生知識是每一位老師義不容辭的責任。以上所談到的教學方法的概述;教學方法的重要性;教學方法的積極作用;教學方法多元化等內容都是在平時教學中的實踐與感悟，希望對正在從事教育工作的同門有所啟發。