小學數學課堂教學中小組合作學習探究

何仕芳

【摘? ? 要】隨著社會的快速發展，人與人之間的競爭也越來越激烈，但是在競爭中還存在一種很重要的關系，那就是合作，在現代社會，我們推出合作產生共贏的理念，這種理念在教育教學中也同樣適用，隨著新課改的不斷深入，我們在小學數學課堂教學中也推出了小組合作學習的方式，此種創新打破了傳統教學的固有模式。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 小組合作? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.161

就目前來看，小學階段的學生因為年齡和性格特征，在很多方面都比較偏向于利己主義，在他們眼中自己的利益最重要，認為競爭大于合作，而且對合作一詞沒有清晰的概念，缺乏科學的合作意識。但是，為了幫助小學生早日適應當今社會的現狀，跟得上時代發展的潮流，小學數學教師就要有先見之明，對社會上新的教育理念有敏銳的洞察力，并將這些新的教學觀念用于自己的教學中。另外，現代教學注重培養學生的自主學習能力和對知識的實踐運用能力，而當下新課改提倡的小組合作學習有利于學生這種自主能力的培養，數學又是一門注重實際運用的學科，在小學數學教學中采用小組合作教學的方式有利于幫助小學生樹立合作學習的意識。本文根據自身的小學數學教學經驗，對小學數學課堂教學采用小組合作學習的方式做出了如下探討。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習的重要性

就目前小學數學的教學現狀來看，學生長期以來在學習中過于依賴教師，不論是在課堂中還是在課堂外，學生都沒有自主學習的意識，學生沒有自主意識，在數學學習中就難以傾注心力，對數學知識的理解也只能依附于教師的講述。所以，為了使學生在學習上不再依賴于教師，對數學知識能夠進行自主思考并且有自己的理解，教師可以幫助學生樹立合作學習的意識，促使學生漸漸擺脫對教師的依賴。小學數學課堂教學采用小組合作學習的方式，不僅可以讓學生意識到自己才是教學的主體，在學習中要充分發揮自我的主動性，還可以讓學生學會自己思考和學習。通過合作學習的方式，學生能夠習得如何與他人交流，還會在與同伴的交流中學會分享，收獲友情和與同伴一起探討知識的樂趣。

二、創設生活情境激發學生學習興趣

無論是學習一門技能還是學習一門功課都需要學生發揮自我主動性，而促使學生發揮自我主動性的前提就是學生要對這件事情有想要探索的興趣和欲望，對于數學這門學科來說，同樣也需要學生有主動去學習的渴望。而數學本身又是一門偏向于理性的學科，其給人的感覺是十分枯燥和無趣的，為此，教師更要打破學生對數學的原有認知，讓學生對數學學習充滿興趣和激情。教師在教學時可以將數學知識融入生活情境中，通過小學生日常熟悉的生活小事來教導學生數學知識，教師可以設計生活情景劇，從生活中的小事入手。比如我們生活中經常在市場買賣東西的場景，其中牽扯到很多小學階段的數學知識。教師可以讓學生分角色扮演，自己親身融入到情境中去，在角色扮演時不僅能夠收獲數學課堂學習的樂趣，還能在游戲中學習數學并進行知識實踐。同時，這種教學方式符合學生的心理需求，打破了傳統數學教學死板的模式，讓課堂變得更加靈活，也在很大程度上增加了新鮮感。

三、幫助學生科學分組

在合作教學中最常使用的方式便是小組合作，通過對小學生進行分組，形成一個小的團隊，學生在這個小的團隊之間可以各抒己見，通過共同學習和探討來完成教師布置的任務。但是，由于小學生年齡小，對自我沒有約束力，教師不能為了交還學生的主體地位就真的對學生放任不管，相反，教師要在一旁加以指導，幫助小學生科學分組，以保證小組成員之間能夠做到真正的互幫互助。在分組時，教師對學生不能有異樣眼光，不能以成績作為分組的唯一標準，相反，教師在分組時，要使小組的人選能夠達到互幫互助的要求。另外，為了防止一些學生渾水摸魚，借討論的名義開小差，教師要給學生安排討論的任務，并在學生討論的過程中起到督促作用，在學生討論過程中遇到瓶頸時要及時的指導，不能讓學生的討論進行不下去。

四、營造適合學生合作學習的環境

數學本來是一門嚴謹的學科，在傳統教育的影響下，數學課堂教學給人的印象就是嚴肅死板，在這種課堂教學環境中學生的天性被壓抑，很難放開自己，就無法發散思維，促使自己全身心的投入到合作學習中去。為此，教師就要改變課堂氛圍，在上課時盡量站在學生的角度思考問題，將學生當作教學的中心，鼓勵學生在課堂上表達自己，使數學課堂變得靈活又輕松，學生在這種環境下才能得到真正的放松。另外，教師還要與學生多多交流和溝通，與學生探討合作學習的體會或者心得，從學生口中獲得對教師教學的看法和建議，有助于教師反省和改進教學。在與學生的交流中，教師不僅能夠更加深層次的了解自己的學生，還能夠知道小學生喜歡什么樣的教學方式，喜歡什么樣的課堂，以及在數學學習中遇到的困難及挫折，在了解了學生之后，教師才能使自己的教學更加的科學。

五、教師要時刻督促小組合作學習

合作學習的方式是一種需要學生足夠自主的方式，但小學生年齡小，心性不定，如果給予小學生高度自主權，小組合作學習很有可能成為一種擺設，所以在學生自主學習期間，教師一定要時刻關注小組合作學習的現狀。引導小學生形成合作學習的意識，通過為小組布置學習任務的方式來督促和約束學生，可以布置預習或者復習等工作，也可以讓小組共同探討一個有難度的數學問題，在有結果之后，再讓小組派代表在課堂上做分享報告。另外，教師還可以時常舉辦有關于小組合作之類的比賽活動，小組合作學習最重要的就是要學生之間共同的配合，通過舉辦小組競賽可以激發學生的集體榮譽感和勝負欲，會使小組間的合作更加緊密。

六、結束語

近幾年來，由于社會的發展，我國對教育的要求也越來越高，隨著新課改的逐步深入，對小學數學課堂教學有了新的要求，希望能夠打破傳統課堂教學的死板狀態，幫助學生擺脫對教師的依賴，切實培養小學生自主學習數學的能力以及在生活中發現數學問題和解決數學問題的能力。而小組合作學習能夠幫助小學生強化主體意識，在小組合作期間，能夠開動腦筋發散思維，從成員身上學習自己沒有的長處，從而取長補短，更好的完善自己。只要小學數學教師以新的教育觀念來引導教學，根據小學生的實際情況設計小組合作教學方式，一定能提高小學數學課堂教學的質量。