新課標下初中生語文綜合實踐能力的培養

彭麗

【摘 要】初中語文學習的最終目的是學生能夠在實踐過程中得到綜合應用，語文素養和專業知識的掌握程度決定了學生綜合實踐能力的高低，所以教師要注意學生綜合實踐能力的培養，其中包括口語交際能力、閱讀寫作能力以及寫字識字能力等，都應該得到教師以及學生的重視。

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐能力 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.161

大部分教師和學生對綜合素質能力培養的認識，僅僅定義為課外活動的實踐方面，而忽略了課堂中的活動。然而，其實綜合素質能力的培養包括課外實踐，同時也包括課堂的教學任務完成，學生在課堂中對語文課程的聽、說、讀、寫也是綜合素質能力的一部分，所以教師不能以偏概全，要完整的提升學生的綜合素質能力，幫助學生全面掌握課堂上的知識，及時的完成課堂中的教學任務，并且能夠在課后實踐中充分運用，幫助學生全面掌握語文學習內容，提升每位學生的綜合素質能力。

一、目前初中語文綜合實踐能力培養的現狀

（一）學校的重視程度不夠

學校領導是組織學校教學活動的主心骨，決定了學校的整個學習方向以及學習成果，但是在培養學生語文綜合實踐能力的方面，卻表現出了嚴重的不足，對這方面的重視程度遠遠低于對文化知識教學的重視程度。學校領導起著帶頭作用，他們對學生的綜合素質能力的培養不重視，教師也就忽視了這方面的教學，因此，嚴重阻礙了學生方面綜合能力的培養，不僅僅是對語文的教學，對其他學科的發展也會有影響。

（二）教師的綜合素質能力不高

教師的綜合素質能力體現在他的教學課堂過程中，由于教師的綜合素質能力不夠，導致每一節的語文教學課堂的氛圍都顯得死氣沉沉，學生的學習熱情也不高漲，因此，學習效率也會大大降低。另外，由于教師對綜合素質含義理解的不夠到位，不僅對于課外的實踐活動不夠重視，而且忽視了學生在課堂中能力的培養，學生的學習上沒有目的性，沒有方向性，就很難對語文的學習產生動力，在學習的發展方向上也可能會出現偏差。

（三）相關的教學政策、理論體系不夠全面

學校的教學政策、理論體系都是為學生學習能力培養做出的理論基礎，目的是提高學生的學習成績，由于政策、體系制定的不夠全面，對學生學習能力、綜合素質的提高方面沒有作出明確的規定，導致學生和教師都忽略了這方面的內容，對語文的學習有著很大的影響。

（四）缺少對生活的發現，沒有充分利用身邊的資源

其實語文的教學內容有很多與我們的生活息息相關，很多課本上的內容都能夠與我們的生活聯系到一起，但是教師沒有認識到這一點，在課堂教學過程當中，沒有把生活引入到課堂里，延緩了學生語文綜合素質的提升。另外，由于科技的發達，我們身邊可以用來學習語文的資源很多，比如說圖書館、手機、電腦都是我們可以利用的資源，而教師在教學過程中僅僅局限于教材中的內容，忽視了對語文知識的拓展，將學生的思維固定化，不利于學生的語文素質發展。

二、新課標下初中語文綜合素質能力培養的有效措施

（一）加強學生對語文綜合素質能力培養的重視

學校領導指導著學校語文教學的大方向，學校加強了對學生綜合素質能力的培養之后，一層接一層就會慢慢加強對語文綜合素質能力培養的重視，進而漸漸的提高學生的綜合素質能力。由此可見，學校領導的重視對于提高學生語文的綜合素質能力有著至關重要的作用，學校領導稍微對教學政策進行改變之后，學校整體的教學方向就會改變，對語文的綜合素質培養就會更加重視，進而達到我們最初的教學目的。

（二）提高教師的綜合素質能力

教師在學生的學習過程中充當著不可或缺的一部分，他們對學生的影響是最大的，如果教師的綜合素質能力不高，學生在語文方面綜合實踐能力的培養就會受到影響，所以，提高教師綜合素質能力也是解決目前語文教學現狀的一個重要內容。首先，學校對于語文教師的選拔要進行嚴格的把關，對于教師的語文素養和語文專業知識要加強重視，不能草草了事。另外，在平時的課堂教學之余，學校要定期的對教師的專業知識以及綜合能力進行培訓，每次分配不同的教師去參加教師培訓會，及時的完善自身的教學能力不足。最后，教師要對自己有一個嚴格的要求，要認真的對待每一堂教學任務，不能懈怠，認真備課，對于學生的課外實踐活動也要及時的開展，課內教學活動與課外實踐相結合，共同發展學生的綜合實踐能力的培養。

（三）完善相關的教學政策和理論體系

教學政策和理論體系是教師和學生教學和學習過程中的一個衡量尺，有了完善的教學政策和理論體系，教師才能夠在嚴格的規定下要求自己，認真的對待每堂課，認真的布置課外實踐任務，學生也能夠在理論體系的引導下更好的找到自己學習的方向，產生學習的動力，提高自己各方面的語文素質能力。例如，完善教學體系的過程中可以加入這樣幾條規定，教師必須定期的開展課外教學活動，帶領學生積極的參加課外實踐，完成相關任務，嚴格禁止教師為了節約時間，用課堂的理論教學代替課外實踐活動，這樣會造成學生的發展能力不夠全面。另外，教師要以學生為課堂的主題開展課堂教學任務，時刻關注學生的學習動態，發揮出教師的指導作用。

（四）多利用生活中的事物開展課堂教學，引領學生多利用身邊的資源

學生對于生活的認識比語文的學習更加深刻，又因為生活與我們的學習有著密切的聯系，所以利用生活中的事物來引入課堂教學，更容易將學生帶入到課堂理論教學過程當中，提高教師的課堂教學效率。

另外，教師要督促學生多利用圖書館、手機和電腦等資源進行語文資料的查閱，充分的利用身邊的資源設備，拓展自己的語文知識素養，鍛煉學生的思維發展。僅僅局限于課本中的語文學習，對于培養現在社會中所需要的全面發展人才有著很大的缺陷，所以身邊的教學資源就起到了很大的作用，學生只有充分利用起來，才能發現自己不足的地方，然后進行完善，全面的提高自己的語文綜合素質能力。

三、結束語

培養學生的綜合實踐能力是目前社會對人才發展的需求，市場上需要越來越多的全面型發展的人才，所以在語文的教學過程當中，教師也應該重視學生的綜合能力培養。明確目前初中語文的教學現狀之后，首先學校領導要加強對于綜合實踐能力培養的重視，然后要提高教師的綜合素質能力，對學校相關的教學政策和理論體系進行全面的完善，能夠充分利用生活中的事物聯系語文的學習內容，充分利用身邊的教學資源進行學習，全面的提高學生的語文綜合素質能力。