農(nóng)村初中班主任工作之我見

李軍娜

【摘 要】農(nóng)村初中教育是我國義務教育的重要組成部分，積極推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，有利于加快義務教育的改革步伐，也有利于快速構建社會主義和諧社會。本文從農(nóng)村初中班主任工作的難點入手，從各個方面分析農(nóng)村初中學生存在的問題，積極探索做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 班主任工作 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.189

一、農(nóng)村教育面臨的問題

由于農(nóng)村地區(qū)相對比較落后，很多家庭為了解決經(jīng)濟問題家長外出打工，進而使孩子由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，這樣就導致出現(xiàn)了孩子留守問題。班主任在進行班級管理時，還經(jīng)常會遇到不同程度的“學困生”問題，這一問題是很多農(nóng)村班主任工作管理的重難點。這類學生大多是由于自身貪玩、好動等，繼而在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中或學習習慣不良的情況，家長方面由于文化素養(yǎng)相對較低也很難給予學生有效的指導，這就給班主任管理工作的開展帶來了極大的難度。另外，班主任在開展班級管理工作時，還經(jīng)常遇到學生青春期的矛盾心理，這類孩子處于從幼稚向成熟期發(fā)展過渡階段，在性格方面表現(xiàn)出易受外界影響、叛逆和較強的從眾心理等，這些凸顯在青春期的從眾心理給班主任工作管理的開展帶來了極大的難度。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作的意義

（一）利于及時掌握班級情況

設置農(nóng)村初中班主任讓其對班級進行管理有利于其對班級動態(tài)進行適時把握，同時還利于教師了解每個學生個體的實際家庭情況。這樣便于更好地對學生因材施教。通常，農(nóng)村初中班主任在開展班級管理工作時，還可以做一張詳實的班級情況記錄表，這樣能夠及時對班級中存在問題作出及時的反應并加以解決處理，并將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

（二）給學生以關懷幫助學生成長

農(nóng)村初中班主任不同于任課教師，其在開展班級管理工作時通常需要給予學生更多的關心和并同學生進行交流，這樣當學生在生活學習中或者思想方面遇到困惑時，通常能及時向班主任求助，班主任不僅會給予學生以思想指導，同時還會給予學生以更多的關心。尤其是對農(nóng)村初中生，有些學生家長外出打工，班主任老師此時就成了學生的第二家長，這樣能讓學生感受到更多的關愛，利于促進學生成長。

三、強化農(nóng)村初中班主任管理工作的方案

（一）創(chuàng)新理念，奠定管理堅實基礎

當前，很多初中班主任在開展管理工作時依然受到傳統(tǒng)應試教育方式及理念的影響，因而一些班主任老師經(jīng)常過分關注其威嚴形象，并認為應在學生面前樹立威嚴才能讓學生尊重自己。事實證明，借助這一理念開展班級管理的效果并不理想，尤其是對于現(xiàn)在很多90后、00后學生，因此班主任在開展班級管理工作時應創(chuàng)新管理理念。例如，應在班級管理工作中貫徹有嚴有愛有理的思想理念，對于班內(nèi)頻頻出現(xiàn)的學生違紀現(xiàn)象，教師應及時了解具體情況，在分清了利害和對錯之后，借助發(fā)散性思維來加以解決，并采取恰當、合理的措施對學生進行思想教育。

（二）關愛學生，建立師生信任關系

針對當前很多初中學生處于留守狀態(tài)這一現(xiàn)象，在開展班主任管理工作時還應給學生以關心和愛護，這樣利于師生之間建立良好的信任關系。例如，可在開展班主任工作管理時秉持嚴而透情的管理理念，在開展班級管理工作時應對學生的身心特點加以充分考慮，給學生以關心，讓學生感到其對學生的關心和愛護。在實際進行班主任管理時，班主任對于學生的一些不良表現(xiàn)，應采取靈活的態(tài)度，如可用寬恕代替發(fā)怒，可用勸慰來代替責罵，可用商量的對策來代替訓斥等。只有這樣，才能避免用生硬、嚴肅的直接處理的方式給學生帶來傷害，而是讓學生不僅意識到了自己的錯誤，同時也感受到了教師的關愛。

（三）創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生自主管理

通常農(nóng)村班主任在具體開展管理工作的過程中會遇到工作任務量大、管理費時低效等現(xiàn)象，為了切實提升農(nóng)村班主任管理工作的效果，班主任在開展班級管理工作時還應注重管理方法的創(chuàng)新，適當弱化其在管理工作中的中心地位，應注重培養(yǎng)學生的自主管理能力和自主學習習慣。農(nóng)村班主任的班級管理工作會涉及班內(nèi)好幾十名學生，班主任不可能對班內(nèi)每一位學生的個性和身心發(fā)展特點有充分、全面的把握，有時會忽略個別學生的個性發(fā)展，如果班主任能夠恰當?shù)厝趸渥饔茫袝r還利于學生充分展現(xiàn)其個性，這樣也便于班主任在開展班級管理工作時結合學生的實際情況采取相應的措施來促進學生的個性發(fā)展。

（四）關注心理健康，重視疏導教育

健康的心理是孩子一生的幸福，現(xiàn)在的孩子思維敏捷，接受新鮮事物特別快，太容易受來自社會上一些歪風邪氣的不健康影響，另外成長過程中的一些困難挫折容易讓學生產(chǎn)生許多心理問題，如自卑、嫉妒、孤僻、缺乏寬容與同情、自私自我等。因此新的形勢下給農(nóng)村初中班主任提出了更高的要求，不僅要向學生傳授知識與做人的道理，而且還要做學生心理健康的指導者。對于有心理問題的學生，我一定會想方設法地與他交流談心，一般情況下，我不會直接進入主題，而是通過噓寒問暖的方式小心翼翼地進入他的內(nèi)心世界，心誠則靈，一些較小的心理問題便迎刃而解了。另外我把心理健康教育作為班會的主題內(nèi)容，并滲透到學科教學與各項活動中，讓學生在活動中相互溝通，消除心理障礙，提高心理素質，促進健康發(fā)展。

綜上所述，結合對當前我國教育事業(yè)所處的環(huán)境背景和時代背景的分析不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村班主任的班級管理工作具有繁瑣、復雜的特點，切實做好班級管理工作是每一名班主任的應盡職責和應努力的方向和目標。因而，作為新時代的初中班主任管理工作者，一定要做好和學生的溝通和交流，并能夠切實幫助學生解決在學生和生活中所遇到的問題。同時，還應在長時間管理實踐中加強工作方法的探索、教訓的積累和經(jīng)驗的總結，應能切實做到平等地對待每一名學生，應給每一個學生以關愛和尊重，唯有如此，才能使班管工作得以健康、有序的運行，并讓學生在和諧、融洽的班級氛圍中快樂健康的成長和進步。

參考文獻

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