小學體育教研活動的優化策略分析

黃海生

摘要：開展教研活動，對提升教學質量具有十分重要的意義。特別是在新課改背景下，對小學體育教學的要求越來越高，這需要小學體育教研活動持續優化。然而小學體育教研工作普遍面臨者一些問題。推動教研活動的優化與完善，是當前小學教學活動的當務之急。本文將從當前小學教研的意義和存在的問題展開探討，重點討論小學體育教研活動的優化策略，以期能夠推動小學教研工作更加有效的開展。

關鍵詞：小學教研；優化策略；體育

教研活動是教學體系中的重要組成部分，完善有效的教研活動，有利于小學教學活動展開，幫助完成教學計劃。在當前新課改背景下，開展廣泛地教學研究，對于充分有效的落實教學管理活動，強化教師業務能力，促進學校教學工作的良性發展有著至關重要的作用。隨著素質教育理念的不斷深入人心，社會要求學校培養出德智體美勞德全面發展的人才，使得小學體育工作的重要性逐漸被人們深入認識，對體育教學的要求也越來越高。因此，小學體育教研活動必須持續優化。

一、小學教研活動的重要性

教學研究工作為小學教學工作中的一部分，也是教學形式的另外一種體現，對于教學活動的展開、教師能力提升都有著十分重要的作用。

（一）有助于提升教師的教學能力

在教研活動中，教師能夠通過與其他優秀教師的交流，向其他老師學習，從而得到先進的教學經驗、領會先進的教學理念和教學方法，感受高超的教學藝術，有助于提升自身的教學能力，并與自身能力和實際狀況相結合，形成自己的教學風格，成為優秀教師。三人行必有我師，通過與其他教師的交流，聆聽名師講座，觀摩名師風采，是教師獲得自身成長的一條捷徑[1]。即使所聽之課的教師水平不如自己，也能夠從不同于自身風格的老師身上找到可以借鑒指出，它山之石，可以攻玉。

（二）有助于幫助教師理清教學思路

小學教研活動，當前正從以教材為中心的文本教研向以師生共同發展為中心的人本教研轉變。在研究中教學，在教學中研究，能夠幫助教師拓展教學思路，改善教學方法，提升教學效率。教研活動重在幫助教師澄清教學活動中的教學思想，從而為學生提供最有效的教學內容。其最終目標是要不斷實現課堂的優化，激發學生的學習興趣和學習活力，有效的提升課堂效率和效益。

二、當前小學體育教研活動中存在的問題

（一）教研工作范圍過于保守，形式較為傳統

在當前的小學教研活動中，其范圍往往局限于學科教學開展、教學檢查、集體備課、觀摩教學等等，教學形式也較為單一。這也導致教研活動的實效性不強。再加上教研活動過分重教而輕研，大多是針對如何開展課堂教學而展開，對于學術研究介入較少，長期以往，既不利于教師教學能力的提高，也不利教師知識面的擴大[2]。同時，體育教師往往在教學中需要同時應對多個班級和年紀，也導致教研活動中不容易集中話題，教研成果也不易執行和推廣、

（二）教研作風民主程度不高

很多小學的教研組長，其作用更加集中于行政管理方面，呈現出較強的官僚主義作風。這也導致在教研活動中，常常組長發言，教師傾聽，教研活動真正的效果完全沒有體現。長此以往，既無法發揮教研的效果，也挫傷來教師參與教研活動的積極性，最終淪為形式主義。

（三）教研形式單一

小學體育教研的形式通常都較為單一，主要以開會、座談的形式展開；這種教研形式與課堂教學的距離很遠，與體育教學實際完全脫離。而且，在單一的教研形式下，參與教研的教師往往也只是人而心未到，形式主義嚴重。

三、小學教研活動的優化策略

（一）領導應給予高度重視

要優化教研活動，受限領導層面必須給予高度的重視。體育一直以來在小學中屬于弱勢學科，邊緣化嚴重，領導給予的重視度普遍不高，對于教研活動的重視程度同樣不高。然而，隨著素質教育的深入人心，社會對于小學體育的關注度也越來越高，因此，領導層必須給予小學體育教研以高度關注。才能真正保證小學體育教研活動的有效開展。

（二）建立有效的教研體系，制定嚴格的工作制度

為了保證小學體育教研質量，必須在校內建立起完整的三級教研體系，打造出“學校—教研組長—教師”的體系。在教研組長的監督和帶領下，在學校內形成濃厚的體育教研氛圍。同時，要制定嚴格的工作制度，體育教師在制度約束下參與教研活動，并從思想和行動上給予高度重視。

（三）做好日常管理工作

小學體育教研活動包括日常事務處理和兩大內容。因此，優化小學體育教研活動，必須做好日常管理工作。小學體育教研組的日常管理工作主要包括以下內容：1、制定教研組工作計劃，并定期實施教研活動；教研組長定期檢查教師的備課狀況，定期組織教師實施集體備課；組織教師參與公開課教授、聽課、評課等。2、做好學校運動會的舉辦工作，至少一年一次；建設好學校的運動隊伍，提升學校形象。3、做好學校的廣播操、校園集會的活動的組織工作，管理好學校的體育器材。良好的的日常工作室開展小學體育教研活動的基礎。

（四）明確教研活動主題

在教研活動正式開之前，首先需要對教研活動的主題做到明確。教研組長應充分領略上級教學精神以及相關指導意見，并以此制定教研計劃，并安排教研日程，并從思想上對于教研活動給予高度重視。明確教研活動的主題，包括明確教研核心內容，明確教研精神和明確教研開展形式。在教研活動中，授課教師應對教材做全方位的研讀，并完成教學設計，課堂實錄，說課內容以及教學反思等。同時，組內其他教師可提前對教學設計做一定程度的了解，并提出自己的看法和建議，學科組長可對相關建議完成歸納總結。以這種模式展開的教研活動，有助于學習環境的開放性，能夠讓參與教研的教師充分發揮主管能動性，在教師之間引起智慧碰撞，通過博采眾長的方式，使所有參與的教師都能夠有所提高。在教研活動中，要盡量體現出不同的教學風格和教學思路，多樣化的方式來呈現相同的內容，也能夠彼此之間形成鮮明的對比，從而幫助參與教師找到符合自身教學條件的方法和思路，解決自身在教學活動中遇到的困難和問題。最后，教研活動結束后，要做好總結，反思是否達到了事前既定的教研目的，對于教研活動中的積極方面要給予充分發揚，并吸取其中的經驗，從而為下次教研活動提供借鑒，并對下次教研活動的主題展開思考和部署。

（五）豐富教研內容和形式

在小學體育教研活動中，傳統的會議、講座的形式無法有效的吸引體育教師積極參與到教研活動中，再加上嚴肅的氣氛也不利于營造和諧、活潑的體育教研非你。因此，小學體育校驗要注重教研內容和形式的豐富化。比如，近年來在小學體育教研活動中，模擬上課教研形式的應用越來越廣泛。模擬上課就是教研老師既當老師，負責說課，同時也當學生，制造沖突；模擬上課的教研形式，能夠有效活躍教研氛圍，激發參與教研教師的思路，充分發表自己的看法，使教研效果的到了有效保障。

（六）采用評優方式強化教師之間的相互學習

持續開展評優活動，能夠有效激勵和促進教師提升自己的教學能力和素質水平，并找到自己的學習標桿。開展評優活動，能夠迅速為廣大教師樹立各學科的教學榜樣，進而引導其他教師特別是年輕教師向這些標桿看起，向經驗豐富的教師學習。通過有效的學習，能夠讓年輕教師的教學能力得到有效提升。同時，這種類似于師徒幫帶的學習方式，也能夠讓老教師學習和感受到年輕教師多帶來的先進教學理念和教學模式，達到教學相長、相輔相成的作用，進而相互促進，共同提高。

（七）大力開展校際交流

大力開展校際交流，向先進學校學習，也是能夠迅速提升教師教學水平的方法之一。它山之石，可以攻玉，在條件具備的情況下，可由學校組織部分教師定期前往一些教學質量較好的學校學習，通過這種有組織的許西，能夠將其他學校的先進經驗、先進教學模式和教學方法，通過與本校實際狀況的有效結合，使之迅速得以應用。這種由學校主動發起的學習活動，能夠從整體上快速提升本校教師的教學能力，全面更新本校的老舊教學觀念，同時還有助于豐富學校的校園文化。此外，在兄弟學校之間，通過實施教師的借調和輪轉，也是強化教學能力提升的重要方式，如此一來，在開展正常教學活動的同時，可安排本校教師以聽課、咨詢、講座等方式達到學習教學方式的目的。

（八）針對性的確定教研課題有助于對學科教師的培養

一線教師在多年的教學過程中，必然積累了大量教學資料，這些資料具備很強的教研價值。因此，學校應當重視一線教師的教學資源和教學經驗，可通過確定不同學科教研課題來針對性的發揮一線教師的資源優勢，引領教師參與教研活動中，并通過教學研究的展開來促進自身教學能力的提升。首先，通過給予針對性命題，引導并教會教師撰寫教學敘事和教學設計；學校可要求教師定期撰寫教學設計并展開教研組之間的討論和分析，從而幫助廣大教師明確教學中的得失，并且這種教學反思還能夠衍生到各個不同學科之間，對其中的不足做到相互提醒，對其中的長處相互借鑒。其次，通過給予針對性命題，讓教師參與教研，還有助于教師的自我反省，通過撰寫教學敘事和教學設計，反思在教學實際過程中出現的問題，并思考其解決方案。再次，基于學校層面，確定的校驗課題也更加能夠反映學校的實際狀況，從而使教研成果更有利于在本校的運用。

四、小結

總的來說，小學教研活動對于小學教育有著十分重要的作用。對于小學體育教學來說，教研活動更是有重要作用。然而，當前很多小學的教研工作的開展存在著很多問題。要優化教研活動，首選從領導到一線教師給予高度重視，其次必須強化教師參與的積極性，然后再通過各種措施提升教研效果。唯其如此，才能夠真正達到增強教師能力，明晰教學思想，全面提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]陸萍.心中有夢，美麗不再遙遠———提升小學教研工作實效初探[J].小學教學研究（理論版），2014（7）：58-59.

[2]廖小敏.一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園———淺談對于小學教研工作的幾點體會[J].新課程學習：基礎教育，2011（9）：39-39.

[3]張紫薇.我國小學教師合作教研的現狀與特點——以山西省學校為例[J].教學與管理，2014（09）：78.

（作者單位：廣州市白云區金沙小學）