如何培養小學生學習數學的興趣

吳長華

摘要：對學生來講，對于學習是否具有興趣，是他們能否取得優異成績的關鍵。本文章從五個方面闡述了如何培養小學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：學習；興趣；培養；方法

數學作為一種工具，在科學領域里占據至關重要的地位。而在人才培養的過程中，從九年義務教育到高中再到大學，小學可以說是最為關鍵的階段，該階段的數學也是極其重要的科目。它不僅僅是一門文化課，是學生必學的基礎課，更是可以作為一種工具來進行學習的必修課，其中蘊含的各種思維方式、邏輯順序與語言構架都可在自然和社會科學中得到極致的體現。作為一門必學課程，在現代文化體系當中占據很大的比重，作為現代公民，都應當具備必要的數理知識和邏輯思維能力，且能夠靈活應用。因此，數學的學習更應該在小學打基礎的時候加以重視。只有基礎牢固，才能夠在后續發揮數學作為工具所應有的效力，并利用其為社會創造價值。在當前，我國正致力于發展經濟、提升全民素質，數學作為基礎學科，可以說是社會各類人才培養最初始的“營養液”。在早前公布適用的小學數學的大綱當中也有指明，如果想要培養符合社會發展需求的具備理想、道德、文化且遵守紀律的“四有公民”，就應當重視數學的教授，在小學階段，就應該給學生打好基礎，引導學生對數學產生濃厚的興趣，避免思維存在局限。這些都表明數學對于文明社會的發展有著極其重要的意義。俗話說“興趣是最好的老師”，在學生汲取知識的過程當中，興趣可以說是原動力，因其而產生的渴求直至主動去獲取，由被動學習轉變為主動學習，學習的效率自然大大提升。

那么，怎樣才能培養小學生對數學產生濃厚的興趣呢？以下是我結合實際教學當中的案例所總結出的五個方法。

一、 以教師的引導，來調動學生的興趣

授課應當講究技巧，采用合適的方法吸引并調動學生。在上課的過程中，盡管老師作為主講，但應該重視學生在其中的參與度，避免將課堂變成乏味空洞的講演，讓學生生厭。優秀的課堂，應該是學生和老師的共同參與和互動，老師負責引導，學生緊隨老師的步伐主動汲取知識。

在上課的過程當中，教師應盡量保持較為輕松的上課環境，避免出現壓抑的課堂氛圍。例如教師面部表情較為嚴肅，會讓學生產生老師在生氣的錯覺，進而產生心理負擔，無法保持輕松愉悅的心情來聽講，假如教師保持微笑，語言溫和，速度不急不緩，時不時地還引入一些幽默的語句，學生就會跟隨老師的節奏，以較為輕松的狀態聽課，吸收程度自然會更好。另外，利用形象的比喻或擬人的方式，來講授一些較為難懂抽象的知識點，不但有助于學生理解，同時還可以提高學生的興趣。比如說，講解方程的求解時，我會把題目中涉及的元素轉換成學生較為熟悉的事物，或者直接將某某同學帶入情景，增加學生的參與感，再進行講解就能夠調動學生的積極性，使他們更為專注地聽講。

二、 探索規律，引發興趣

數學是現代科技的基礎。華羅庚曾言明，大至宇宙，渺至粒子，快如火箭，巧至化工等等，數學無處不在。學生學習數學的目的，不僅僅在于能夠將具體的問題用適合的方法進行解答，更重要的是獲取學習能力以及邏輯思維能力，掌握其內在的規律并加以應用。見微知著，直至融會貫通。探索發現的過程，就是引導學生對數學產生興趣的最好渠道，例如在關于植樹問題的授課中，我就會借助猜謎語的方式引入話題，以“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還能畫，天天干活不說話”讓學生猜謎，當他們猜出是人的雙手時，進而借此讓同學們伸出手，詢問他們假如用數學的眼光來看，能發現什么。同時指出學生張開的五指當中，相鄰的手指之間的縫隙就是間隔，對應的數目即為間隔數，同時引導學生加以觀察，得出兩者之間的關系為加一或者減一的關系。進而，就可以很好地結合這些知識進行植樹問題的講解，由此及彼，引導學生總結并掌握相應的規律，最大限度地激發學生對學習的主動性，使學生產生興趣。

三、借助游戲情境，提升學習興趣

孩子的天性就是喜歡玩樂，而且，孩子在游戲、玩樂的過程也是對世界產生認知的過程，在這個過程中，孩子逐漸掌握語言能力，溝通能力，并試著去探索外界。小學生本質上還是孩子，在一個愉悅、歡樂的環境當中更容易獲取到較為生動且直觀的知識。因此，在上課的過程中，時不時展開的小游戲，不但能夠極大地活躍氣氛，提升班級凝聚力，還可以使學生具備拓展性思維，增加對學習的興趣度。例如，在進行《位置》的課堂訓練中，可以組織學生玩掃雷的游戲，老師說數對（1，5）（5，1）（2，6）等，相對應的數對學生就起立。在游戲的過程當中，學生的大腦處于興奮狀態，注意力也高度集中，因此能夠更為高效地掌握相關的知識點。更為重要的是，在這過程當中蘊含的數學思想方法也會對他們產生潛移默化的影響，是提高學生學習興趣的催化劑。

四、手腦結合，提升興趣

教育家陶行知先生曾說，教學就是一件事，要動手去體驗生活、知識和社會。心靈與手巧的關系并不是心靈然后手才會巧，是手先巧了才會更聰慧。在進行三角形的面積的教學時，我會讓同學們分組，利用文具袋當中的各種三角形圖形，進行拼圖，教師從中指導。在這個過程當中會發現，每一個小組拼出來的都不盡相同，同樣是平行四邊形，有的小組會用相同的銳角三角形來拼，有的小組則會用鈍角三角形拼成，而有的小組則會利用直角三角形拼出特殊的平行四邊形，即正方形或者長方形。

五、借助多媒體設備，激發學習興趣

信息化高度發展的今天，教育也不再拘泥于傳統的教學模式，而是與時俱進引入了多媒體教學設備，類似于色彩圖文動畫這種色彩鮮明的教學文本對于低年級學生來說具備極大的吸引力。多媒體設備的引入，能夠改變教師傳播知識的方式，由傳統的黑板白字改變為華麗的PPT，各類動畫的植入更能夠吸引學生的注意力，進而實現教學目的。例如，在上述三角形的面積的教學中，首先由學生自己進行三角形拼擺，然后再在課件中對三角形拼成平行四邊形的過程進行演示。這種方式可以更為形象、直觀且生動地將圖形拼擺的過程進行復現。

作為學生認知的一種內在情緒，興趣是促使學生主動學習最為有效的原動力，她是在過去的體驗、知識的基礎上逐漸形成的，身為數學教師，在考慮學生能否學習的基礎上，更要重視學生是否樂于學習。

總之，應該從各方面培養學生對數學學習的興趣，一方面要對學生的日常心理進行把握，另一方面，也要換位思考，站在學生的角度去考慮問題，了解他們的需求、喜好。在整個教學中，都要把學生作為“發展中的人”來看待，而非簡單的知識容器，避免填鴨式教學。

（作者單位：江西省撫州市臨川區太陽鎮中心小學）