SYB課程在職業院校學生創業能力培養過程的研究

文瑜 李偉華

摘 要：SYB創業課程體系是針對大學生設計的，是由國家勞動和社會保障部組織的專業創業教育，是高校創新創業教育教學重要組成部分，是能夠給大學生帶來高效、系統化的教學培訓。而職業院校實踐中SYB課程普遍存在理論與實踐銜接不起來、師資非專業化以及欠缺后續評估與服務等問題。對此，文章通過構建職業院校大學生創業管理體系、建立職業院校SYB教學實施框架以及建立SYB創業培訓教學實施框架的運行管理機制進行深入研究，希望能為實踐教學改革提供理論參考依據。

關鍵詞：SYB；職業院校；創業能力培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0026-03

Abstract： SYB entrepreneurship curriculum system is designed for college students. It is a professional entrepreneurship education organized by the Ministry of Labor and Social Security. It is an important part of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， and it is able to bring effective and systematic teaching and training to college students. However， in the practice of vocational colleges， there are many problems in SYB courses， such as the lack of connection between theory and practice， non-specialization of teachers， and lack of follow-up evaluation and service. In this regard， the paper makes an in-depth research by constructing management system of innovative undertaking of students in vocational institutions， establishing implementation framework of SYB teaching in vocational institutions and the operation and management mechanism of the SYB framework of entrepreneurship training teaching， hoping to provide theoretical reference for the practice of teaching reform.

Keywords： SYB； vocational college； cultivation of entrepreneurial ability

一、SYB課程的概念及作用

SYB（Start Your Business），即創辦您自己的企業，源自瑞典，是國際勞工組織（ILO）開發的關于如何創辦微型小企業所必須掌握的創業知識和技能培訓，它是SIYB（Start & Improve Your Business，即創辦并改善您的企業）創業培訓項目的一個子模塊。SYB創業培訓采取小班教學，培訓時間是十天，培訓者學習后獨立完成創業計劃書，通過專家考核后，學員可獲得勞動與社會保障部頒發的培訓認證（SYB培訓合格證書），用于申請政府的各項創業支持，因此對于大學生創新創業教育具有十分重要的作用。

二、SYB課程在職業院校學生創業能力培養過程中的問題

SYB項目在我國起步晚，自2010年全國各高校實施以來，創業成效并不是特別高，職業院校中經過培訓真正投入到創業的大學生并不多，每個班只有幾個，而且大學生創業成功率仍比較低迷，這與各高校如何開展SYB 教學緊密相關。目前在職業院校應用SYB課程中普遍顯露出了三方面的問題，這不得不引起我們的重視：

（一）創業培訓理論基礎薄弱、理論與實踐銜接不起來，導致創業實效低

SYB創業培訓時間目前只有十天專業化的創業培訓，面向的是應屆畢業生，共分為十個環環相扣、由淺入深的步驟，每個步驟都是創業者在創業過程中所必須面對的問題。而職業院校的學生雖然學的是應用型知識，但在培訓前多數只有創業意識，無創業基礎知識，第二課堂SYB創業實踐也沒有很好的結合起來，導致SYB創業培訓學生理解較難；另外， SYB培訓后沒有有效的創業實踐平臺予以實驗，即使有相應的創業啟動資金貸款，但培訓者仍存在畏難情緒導致創業實效低，每期培訓班畢業后投入創業的人數屈指可數，創業成功率低。

（二）創業培訓的師資非專業化、管理不集中，制約了課程進一步優化

SYB創業培訓對培訓教師的要求很高，需能完全模擬創業的過程，通過教學中的互動，按照企業運作的實際情況對學生創業計劃書提出針對性意見和建議。因此，擔任SYB創業培訓的教師應具有一定的企業管理和實際經營的履歷，創業教育的實施運行需要集中有效的管理。實際上，很多高校中SYB的任課教師并非是創業教育的專任老師，他們中很多是行政人員或者是輔導員，這些師資多為接受短期的“SYB創業導師培訓”后即上崗進行教學，缺乏切合實際的創業經驗和研究了解，在教學過程顯得過于教條化、流程化，教學效果往往不理想，造成了SYB創業培訓的師資力量薄弱，制約了課程的進一步優化。

（三）創業培訓缺乏有效的考評體系及后續服務

教學考評體系是對學生學習效果、教師上課質量的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學生的學習訴求和檢驗教學效果。SYB實行小班教學，每班人數在30人以內，上課資源有限，因此，SYB創業培訓考評體系的缺乏不利于保障培訓學員的質量，也不利于教師的教學評估。同時，SYB創業培訓缺乏有效的后續服務制度也不利于保障培訓者在畢業后創業實際效果。這都是亟待解決的重要問題。

三、完善SYB課程在職業院校學生創業能力的培養過程

（一）培養過程的總體思路

SYB自身門檻較高，培訓時間較短，比較專業化，如何將SYB理論與實踐聯系起來，提高創業實效與成功率，真正內化SYB教育的內涵，培養高校創新創業人才，這是本文研究的創新思路點。本文主張將SYB以及前期設置的創業課程以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分，將SYB創業培訓由大一貫穿至學生畢業，分為準備階段、進行階段、后續服務和評估三步，進行教學改革和完善。努力實現“三個結合”，探索出以專業技能以及職業素養為支撐、以創新創業能力為目標的四種能力，實現第一課堂與第二課堂教學活動的有機結合、創業培訓教學與創業孵化基地實踐的有機結合、后續服務與評估考核的有機結合，為學生創業個性發展與素質能力培養創設條件與環境，從學生和學校角度促進了SYB教學的有效改革。

（二）構建職業院校大學生創業管理體系

目前許多職業院校SYB課程培訓都由學工處、校團委等行政部門管理，任課的師資大多數為輔導員并沒有企業實踐經驗的教師，這樣使得SYB的教學效果不專業化，學科體系形同虛設。因此，學校要理順創業教育的領導體制，建立健全創新創業教學、師資、科研、第二課堂、實踐平臺、孵化基地、評估等創新創業教育和自主創業工作的協調機制，通過成立專業的創業管理中心來統籌管理學校的創新創業教育、SYB創業培訓，在此基礎上各二級學院成立創業教育指導小組，具體負責所在學院學生的創業教育活動，同時接受學校創業教育中心的指導。

（三）依托院校豐富的教學實踐資源，建立職業院校SYB教學實施框架

培養職業院校應用型創新創業人才，依托理論與實踐相結合，培養大學生四種能力，將SYB創業培訓能力從大一新生貫穿至畢業后，對此，本課題將SYB創業培訓教學實施框設計為三個步驟，每個步驟分為兩個子計劃，每個子計劃含若干教學改革項目，每個項目類由若干具體活動項目組成，具體如下：

1. 構建SYB前期培訓

因為SYB創業培訓目前只對應屆畢業生開設，而且培訓時間只有短短的十天，因此有必要對院校學生進行前期基礎培訓，同時做好SYB的宣傳工作。（1）要建立創新創業意識和基礎課程教育。主要包括，在專業人才培養方案中設置系列化的創新創業課程，包括必修課與選修課；在大一學年的創業必修課中開設《創新創業意識》課程；在大一、大二的選修課中開設《創業基礎知識》《創業管理學》等課程，滿足有創業意向的學生扎實創業理論知識。（2）開展第二課堂教育，建立創業校園文化。主要包括，聘請在創新、創業領域的杰出人士親身講授經驗；組織參加創業競賽、挑戰杯競賽和其他專業（技能）比賽；開展創業科學研究；搭建學生創業平臺，組織社團舉辦創業活動；組織展開創業訓練計劃、開辦創業實踐活動。

對SYB前期培訓的基礎課程成績和第二課堂成果進行考評，作為參加SYB培訓資格的依據，保證學員質量。

2. 優化SYB教學與創業實踐

（1）普及培訓并優化教學質量。主要包括，將SYB以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分，普及培訓；提供SYB教學專門的實驗教學場地和設備，設置U字型課堂；挖掘運用小組討論、游戲模塊、頭腦風暴、角色扮演等多種教學方法，體現創業課程高度參與性；改革傳統的10天授課模式，采用“7+3”上課模式，即在教學內容和方式上做出了一個拓展，7天安排講授SYB創業意識和創業計劃內容，3天開展專題講座和企業考察實地教學，理論與實踐結合有利于學員掌握經營技能。（2）建立并完善大學生創業孵化基地。主要可采取工作室模式、競賽牽引模式、搭建真實或網絡服務平臺、引入訂單模式這四種方式進行孵化，激發大學生的創業熱情，吸引大學生創業。

3. 構建SYB后續服務與評估

（1）建立健全培訓后續服務，學生問卷反饋。主要包括，為了增加培訓效果的創業成功率，學校設立的創業管理中心應當設立創業基金；每個SYB創業培訓班應當建立QQ群；組建創業師資成立企業診室、個人咨詢室等方式為創業實踐的學生提供后續服務和支持；對每屆SYB進行問卷調查和電話反饋調查。（2）強化師資建設，建立評估考評機制。主要包括，建設一支優秀的“雙師型” SYB師資隊伍，由創業中心統一管理和培訓；選送優秀教師去省外或者國外學習先進的創業教育、科學方法和成功經驗，并且鼓勵扶持SYB教師自身創業；開展校企合作，從企業中聘請企業家、咨詢師等擔任學校的客座教授，為學生授課SYB實踐性較強的模塊；鼓勵高校教師走進企業進行掛職鍛煉，交流創業教育培訓經驗；建立教師評估考評機制，對SYB前中后期的教學和服務進行打分和意見反饋，并對教師后續服務工作表現進行評優，將這兩部分的得分作為SYB教師下次授課實數的參考依據，不斷督促其改進和進步。

（四）建立實施職業院校SYB創業培訓教學實施框架的運行管理機制

1. 職業院校應當將建立創業管理中心早日納入議程，由創業中心和就業中心老師以及SYB專任培訓師組成。建立實施SYB創業培訓教學改革框架應當按照“總體設計，分步實施”的原則，實行創業管理中心負責制，將該教學計劃貫穿于職業院校大學生的整個培養過程中，以創業意識基礎知識課程和第二課堂活動項目的形式每學期滾動開設，做到四年不斷線，使得SYB培訓運行更加順暢。

2. 職業院校、所屬系部分別成立領導小組和指導小組負責學校和系部層面的工作，相關職能部門按工作分工具體實施教學計劃項目的管理工作，使該教改計劃的實施工作納入學校日常管理工作中，系部應當積極開展大學生創新創業等第二課堂各項活動，使得學生按照自己的意愿，選擇具體活動項目和時間，從而形成了學校、系部、學生互動貫穿大學生涯的SYB教學體系。

3. 制定SYB創業培訓教學實施框架的實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則。

4. 制定SYB創業培訓教學實施框架的教學計劃經費管理辦法，得到資金支持。

四、結束語

SYB課程在我國來說發展還不是非常完善，在國家鼓勵“大眾創業、萬眾創新”以及就業壓力的背景下，依托SYB創業課程理論和實踐相結合，利用其科學獨特的教學內容和專門的創業實踐，探索出以專業技能以及職業素養為支撐、以創新創業能力為目標的四種能力培養之路。這有利于提升職業院校大學生的創業能力和素質，適應市場的變化與需求，逐漸形成以培訓促創業、以創業促就業的良性發展機制。也有利于激發學生的成就動機、創業激情，培養學生的戰略眼光和健全個性心理品質。因此，完善SYB創業培訓課程是高校的重要任務，需不斷探索與研究。

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