體育教學中學生良好學習習慣培養(yǎng)策略

郁劍達

摘要：在小學體育教學中，學生一些不良的學習習慣會導致課堂學習效率的低下。為此，教師剖析了小學體育課堂中普遍存在的不良學習習慣，并通過教師示范、引導、提問、常規(guī)教育四個方面培養(yǎng)學生的觀察習慣、傾聽習慣、思考習慣與行為習慣。

關鍵詞：體育教學；學習習慣；策略

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”教育家陳鶴琴先生也說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益；習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”體育與健康課較多時間是在室外進行，空間大，容易受外界影響，特別是幾個班級同時上，要想達到課堂的高效，必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、小學體育課堂上學生不良學習習慣的表現及弊端

（一）觀察不認真

觀察，是指細察事物的現象、動向。觀察是學生學習動作的重要方法，學生可以通過觀察老師的示范動作進行模仿，可以通過觀察其他同學的示范知道活動的路線及方法。在體育教學中，往往會出現學生的眼睛不能關注老師，而是躲在隊伍后面做小動作或者是看向其他地方。觀察不認真，學生就會缺少直觀的印象，對要學的內容一知半解，導致在之后的練習中做出錯誤動作的概率比較大。

（二）傾聽不仔細

在體育課堂中往往會出現教師講完一些動作要領之后，在請學生回答的時候，學生不能把重點講出來；還有在教師講解完動作要領后進行練習時，發(fā)出信號讓學生開始活動，有的學生卻一臉茫然，這些都是傾聽不仔細導致的。……