構建學生“開放性”球類技術學習的新認識

林宇

2018年5月，筆者參加了由江蘇省中小學教學研究室主辦的“江蘇省教研重大項目課題結題暨初中優秀足球課評比活動”。回顧比賽過程，筆者針對教學內容的選擇、教學目標的設定、教學方法的運用、教學重難點的突破、場地器材的創新與布置等進行了反復修改、不斷完善。通過本次比賽，筆者對教材、學生的實際需求以及球類教材“開放性”的特征有了更深入的了解。

一、設計指導思想

依據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》內容標準“水平四”提出的“基本掌握并運用球類運動的技術和簡單戰術”要求及球類教材“開放性”的特征，在教學中，筆者通過創設激發學生學習興趣以及由易到難、由簡單到復雜的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握技術，提高實踐及運用能力，做到既重視單個技術練習，又能使學生在實踐中得以應用。

二、教材學情簡析

教學內容選自江蘇省校園足球配套用書《江蘇校園魅力足球》。足球守門員撲球技術是守門員在來不及進行移動接球的情況下所采用的一種救球方式，既是守門的難點技術動作，也是守門員技術動作中具有觀賞性的動作之一。側倒地撲地滾球技術是在學生學習接球后具備一定守門技術的基礎上進行的，同時，也為學習騰空撲球技術奠定了基礎。側倒地撲地滾球技術單從技術層面來講，比較容易掌握，但是如何做到靈活運用該技術并能快速倒地封堵球路對學生來說是一個難題，這也是本課的教學難點。教學中，應通過分步驟循序漸進強化學生的技術動作，促進其動作定型，并進行形式多樣的循環練習，逐步克服技術難點，還應根據守門員的個體差異性，進行不同難度的練習，力求每個學生都能掌握此項技能。

三、片段呈現及設計思路

片段1：準備部分

課程的準備部分共設置三個環節。首先，為緩解學生課前的緊張情緒，筆者將英國RealPE創意體育課程中的內容融入到準備活動中，將學生分散在場地內，讓學生隨音樂自由熱身慢跑，學生之間相遇需互相打招呼，以此讓學生有效、快速地融入課堂。由此，既讓學生既熟悉了場地，熟悉了同伴，還發展了學生的心肺功能。在隨后的熱身過程中，通過控制音樂來鍛煉學生的反應能力，同時，將復習鞏固環節融入熱身環節，音樂停止后學生以守門員的預備姿勢面對教師，跟隨教師復習守門員接球技術，不僅自然地銜接了上節課的內容，還能激發學生的學練興趣以及對新授內容的獵奇心理。最后，以傳接球“比多”“比快”的形式進行，讓學生熟悉球性，為后續學習做充分的準備。

片段2：基本部分

1.體驗學練——初級挑戰

筆者通過設置近球門地滾球守門體驗練習，先讓學生體會守門成功的快樂，再設置遠球門地滾球守門體驗練習，對比兩種不同距離的守門，學生會有疑惑與不解：為什么用同樣的守門方法，增加了守門距離后守門的成功率就降低了？同時，也會有少數學生無意間做出撲球的動作。此時，教師可啟發性地向學生提問：當移動接球來不及或者身體重心無法快速移動時，應采用何種方法守門呢？學生積極思考并與教師互動，當學生表現出極大的興趣時，教師可向學生展示側倒地撲地滾球的完整技術。這樣做的目的比直接進行展示更能激發學生的求知欲。

2.分步學練——技術定型挑戰

在觀看完教師的完整示范后，學生對側撲地滾球技術有了初步的概念。為了能讓學生直觀地感受側撲地滾球技術，筆者設置了三個層層推進的學練環節。第一環節為坐姿無球模擬側撲學練，學生明確撲球手型和緩沖著地的順序，直腿坐于地上，聽教師口令集體模擬側撲。此環節主要是讓學生感受倒地順序以及穩固撲球手型。第二環節為跪姿側撲地滾球，定位墊放置于小球門（即可調節拱門）側前方，2人一組，1人手拋地滾球，1人以跪姿單側左右撲球，此環節能讓學生基本掌握側倒地撲球依次倒地技術，并能根據來球位置調整手型。第三環節為蹲姿側撲地滾球。將小球門變大，縱向放置，小球門兩側一步的位置各放1個定位墊，分別為A定位墊和B定位墊，學生2人一組進行練習，其中1人站在A定位墊上，另一人站在B定位墊的遠端（相對小球門）并向B定位墊傳球，站在A定位墊上的學生迅速降低重心鉆過拱門，撲同伴傳向B定位墊的球，學練過程中通過組內展示，學生分組討論如何快速封堵球路。筆者在巡回指導中，根據學生的練習情況及時提高練習難度，能力好的學生增加撲球的距離，此環節通過改變球門大小和位置，讓學生養成降重心、異側腳蹬地封堵球路的撲球習慣。

3.分層強化——實戰運用挑戰

通過三個環節的分步學練，大部分學生已經基本掌握了側倒地的觸地順序和撲球的手型。為了把技術融入實戰，并強化學生掌握此技術的能力，調整球門的位置，將定位墊放置在兩個球門中央，4人一組，共用2個球門，進行站立式撲球。學練過程中，可通過單方向側倒地撲球、近距離不定方向側倒地撲球、遠距離不定方向側倒地撲球等多樣性練習逐漸增加撲球難度，既突出了此技術的實踐應用，也突破了本課難點。根據學生的實際情況進行分層次練習，為學生設定合適的學習內容。做到了熟練掌握本課重點，逐步突破本課難點。

4.綜合運用——終極挑戰

單個技術學練固然重要，但是球類教材“開放性”的特征，要求在掌握技術的同時，必須要提高實踐運用能力。因此，筆者創設了真實的點球大戰情境，要求學生快速反應、準確判斷，在真實場景中綜合運用守門技術。以此反饋本課學習效果，提高學生綜合運用能力。從實際應用中可以看出，大部分學生都能靈活運用多種守門技術。

5.素質練習——體能挑戰

足球是一項集速度、力量、靈敏、爆發力于一體的運動項目。在“課課練”環節，筆者充分利用本節課的器材設計了2人一組的足球專項素質訓練項目：“人型拱門”自傳自接，發展學生的上下肢支撐能力和身體控制能力；俯臥撐頂球與左右跳，提高學生的上肢力量和心肺功能；仰臥起坐傳接足球，鍛煉學生的腰腹力量和心肺耐力。將足球元素融入素質練習，使整節課都圍繞一個主題，學生在輕松愉快的氛圍中達到了預設目標。

片段3：結束部分

在放松環節，筆者設計了一套“足球瑜伽”，將足球元素融入瑜伽，在舒緩的音樂聲中讓學生的身心得到充分的放松。最后，筆者針對本節課學生的表現和技術的掌握情況進行了小結，布置課后作業，觀看《魚躍撲球技術》微視頻，承前啟后，了解并預習下節課的學習內容。

四、設計理念與特色

1.凸顯球類“開放性”特征。在領會球類技術不確定性、反應時短、動作多樣性等“開放性”特征的基礎上，通過創設情境，突出實踐應用，促使學生能夠熟練掌握技術動作。在熱身環節中，融入了先前學習的守門員技術和傳接球技術，承前啟后，為本節課的學習進行鋪墊。在課程的基礎部分，創設了由易到難、層層推進的練習，從坐姿側撲球開始至蹲姿側撲球，解決本課的重點問題；通過調節球門大小、定位墊距離，進行單方向側倒地撲球、近距離不定方向側倒地撲球、遠距離不定方向側倒地撲球等多樣性練習，逐漸增加撲球難度，既突出了技術的實踐應用性，也突破了本課難點，同時，不同能力的學生也得到了適宜的練習。

2.有效處理“技能”和“體能”的關系。在實施教學中，注重練習密度的高效和運動負荷的高能，本課保持了較高的練習密度，讓學生在不斷的練習中感受技術動作；通過練習中不斷的跑動、撲球，使學生在較高的練習強度中得到了鍛煉；在“課課練”環節中，把足球元素融入素質練習，使整節課都圍繞一個主題，同時，鍛煉了上肢、下肢的支撐能力和心肺功能。

3.新穎的器材。教學中使用了多彩的泡沫棍及配套軟塑料插件作為本課的球門。鮮艷的顏色增加了視覺效果，軟的材質保障了學生的安全，隨意變換的大小球門使器材更具多樣性，為教學起到了較好的輔助作用。