微課在小學語文教學中的應用問題探究

蔡麗萍

摘 要：在我們步入新世紀后，更多的人們開始傾向于高效率的學習方式，同時由于我國科學技術水平的日益提高，使得網絡技術在人們的生活中得到了普及，涌現出了大量的微事物，在教育方面出現了微課教學，微課短小精湛，因此，被廣泛應用于各個領域的教學當中，微課在小學語文教學中也得到了應用，并且成為熱門話題。本文簡述微課自愛小學語文教學中的應用問題及原因，列舉了微課教學的優勢，并提出了應用策略，希望能通過微課提升小學生的語文素養。

關鍵詞：微課；小學語文；應用

1 引言

小學語文作為基礎教育課程體系中的一門基礎課程，其教學模式如何改革，一直是小學語文教師亟待解決的問題。隨著多媒體教室的普及，多媒體課件在小學語文教學中得到了普遍應用，但其整合程度不夠理想，任課教師一直在探索一種更加完善的教學模式。微課的出現給小學語文教師帶來了曙光，結合當下流行的翻轉課堂，顛覆了傳統的教學模式，給小學語文課堂教學帶來新的轉機。

2 微課在小學語文教學中的應用問題與原因

教師利用微事物進行授課，稱之為微課教學。但是，教師常常將它的應用局限于小學語文教學的課堂中，也就是說能夠應用微課進行教學的頻率相對偏低，而造成這種情況的主要原因是大部分教師受到了傳統教學方法的影響，還有一些原因是因為部分教師沒有直接接觸過微課，或者是接觸微課的時間比較短，應用的時候不是特別的熟練，總是會在小學生語文課堂的教學過程中，又開始使用以前的教學模式。盡管教育部已經在小學教學模式上加大了投入力度，提出了更新的教育政策，避免教師對學生填鴨式的教學，倡導教師為課堂的主導，學生為課堂主體的教學模式，但是受很多因素比如應試教育、傳統教學模式的影響，大部分教師沒有真正變革以前的教學模式，也不喜歡嘗試新鮮事物，在課堂中無法真正發揮出微課的作用及優點，無法起到提升小學生語文成績的作用。再者，就是小學語文的微課資源量比較少，造成這種情況的主要原因是因為，大多數小學語文教師需要對學生的作業進行認真檢查，所以使得很多小學語文教師除了課余時間備課，修改小學生的語文作業之外，沒有更多的時間來用于微課的制作。還有就是小學語文教師在設計微課的時候，沒有使用一個較為科學合理的方法，來對微課進行相應的語文教學設計。

3 微課在小學語文教學中的應用優勢分析

3.1指導預學的便利性

在小學語文教學中，利用微課媒體的明顯優勢就是可以在講授新課前，先將文中的重點內容制作成微視頻，讓學生可以事先通過視頻進行預習，尋找其中的重要知識和學習疑難，同時將不懂的地方進行標注，并及時反饋給教師。

3.2突破重點的針對性

利用微課可以增強課堂的互動，讓學生用較少的時間掌握課上的重點，同時教師也能在很短的時間內獲取學生的學習難點，并在講課時將課上的重點、難點內容以微視頻的形式呈現出來，有針對性地給學生進行講解。同時在上課時，學生可以更加清晰地了解本課的重點，可以有效地抓住重點知識。

3.3反思總結的實效性

在課后，教師可以針對課上的授課內容，以及學生在課中的掌握程度，留一些相應微視頻作業，通過連貫地預學、學習和復習等環節，可以讓學生牢固地掌握住重點知識。利用微課媒體的主要目的就是將重點知識突出化、形象化，可以通過形象生動的方式讓學生掌握住知識，同時還很大程度地調動了學生學習的積極性。

4 微課在小學語文教學中的應用策略

4.1巧設生動意境，感受語文樂趣

小學生對學習產生興趣之后才會更加努力，才能真正將知識點掌握。在教學過程當中，培養學生的學習興趣是教師工作的重點內容。小學生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難再課堂上集中精力進行聽講，所以教師要能調動起學生的學習熱情，必粗改變自己的教學方法，讓學生充分參與到教學中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學語文教學，教師將知識點制作成視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學生產生語文學習的興趣，同時也能讓學生長時間集中注意力聽講，提高自身的學習效率。

4.2巧引自主學習，突破教學難點

通過微課的教學模式，小學生的自主學習能力得到明顯的提高。教師在其中只是扮演著引導者的作用。不僅可以減輕教師的額教學負擔，而且學生的學習效率還可以得到顯著的提高。小學語文教學的主要目的就是讓學生掌握一定的文字，學會分析簡單的文章，培養出一定的寫作能力等。通過微課教學，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學生的學習興趣。

4.3巧激想象思維，互動交流促學

語文是一個較為開放性的學科，其沒有標準答案，對于同一個問題，不同的人有不同的理解和看法，每個人的理解都是一種答案。所以教師在教學過程中，要善于利用微課，引導學生進行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。另一方面，教師要打破原來的教學模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵學生參與。教師在拋出一個問題之后，要鼓勵學生借助微課進行交流，共同得出一個一致的答案，讓學生各抒己見，表達出自己的想法，鍛煉學生的表達能力。

4.4巧導閱讀寫作，培養語文能力

閱讀和寫作能力是小學語文課堂對學生的基本要求，因此我們需要注重對學生閱讀能力的培養，同時要引導其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學，可以讓學生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當的方式，稍加引導就會讓學生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進行閱讀和寫作教學時，要以小學語文教材作為教學工具，因為語文教材中選取的文章更易于學生理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學生學習。

5 結語

我們充分認識到微課的教學模式在小學語文教學中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以充分調動起學生的學習熱情，讓他們在一種輕松愉快的環境之中進行學習，提高自身的學習效率。當然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學工作者在日常教學中予以改善，從而發揮其最大功效。

參考文獻

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（作者單位：儋州市西慶中心小學）