微課在小學語文教學中的應用問題探究

蔡麗萍

摘 要：在我們步入新世紀后，更多的人們開始傾向于高效率的學習方式，同時由于我國科學技術水平的日益提高，使得網絡技術在人們的生活中得到了普及，涌現(xiàn)出了大量的微事物，在教育方面出現(xiàn)了微課教學，微課短小精湛，因此，被廣泛應用于各個領域的教學當中，微課在小學語文教學中也得到了應用，并且成為熱門話題。本文簡述微課自愛小學語文教學中的應用問題及原因，列舉了微課教學的優(yōu)勢，并提出了應用策略，希望能通過微課提升小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：微課；小學語文；應用

1 引言

小學語文作為基礎教育課程體系中的一門基礎課程，其教學模式如何改革，一直是小學語文教師亟待解決的問題。隨著多媒體教室的普及，多媒體課件在小學語文教學中得到了普遍應用，但其整合程度不夠理想，任課教師一直在探索一種更加完善的教學模式。微課的出現(xiàn)給小學語文教師帶來了曙光，結合當下流行的翻轉課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，給小學語文課堂教學帶來新的轉機。

2 微課在小學語文教學中的應用問題與原因

教師利用微事物進行授課，稱之為微課教學。但是，教師常常將它的應用局限于小學語文教學的課堂中，也就是說能夠應用微課進行教學的頻率相對偏低，而造成這種情況的主要原因是大部分教師受到了傳統(tǒng)教學方法的影響，還有一些原因是因為部分教師沒有直接接觸過微課，或者是接觸微課的時間比較短，應用的時候不是特別的熟練，總是會在小學生語文課堂的教學過程中，又開始使用以前的教學模式。盡管教育部已經在小學教學模式上加大了投入力度，提出了更新的教育政策，避免教師對學生填鴨式的教學，倡導教師為課堂的主導，學生為課堂主體的教學模式，但是受很多因素比如應試教育、傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師沒有真正變革以前的教學模式，也不喜歡嘗試新鮮事物，在課堂中無法真正發(fā)揮出微課的作用及優(yōu)點，無法起到提升小學生語文成績的作用。再者，就是小學語文的微課資源量比較少，造成這種情況的主要原因是因為，大多數小學語文教師需要對學生的作業(yè)進行認真檢查，所以使得很多小學語文教師除了課余時間備課，修改小學生的語文作業(yè)之外，沒有更多的時間來用于微課的制作。還有就是小學語文教師在設計微課的時候，沒有使用一個較為科學合理的方法，來對微課進行相應的語文教學設計。

3 微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢分析

3.1指導預學的便利性

在小學語文教學中，利用微課媒體的明顯優(yōu)勢就是可以在講授新課前，先將文中的重點內容制作成微視頻，讓學生可以事先通過視頻進行預習，尋找其中的重要知識和學習疑難，同時將不懂的地方進行標注，并及時反饋給教師。

3.2突破重點的針對性

利用微課可以增強課堂的互動，讓學生用較少的時間掌握課上的重點，同時教師也能在很短的時間內獲取學生的學習難點，并在講課時將課上的重點、難點內容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，有針對性地給學生進行講解。同時在上課時，學生可以更加清晰地了解本課的重點，可以有效地抓住重點知識。

3.3反思總結的實效性

在課后，教師可以針對課上的授課內容，以及學生在課中的掌握程度，留一些相應微視頻作業(yè)，通過連貫地預學、學習和復習等環(huán)節(jié)，可以讓學生牢固地掌握住重點知識。利用微課媒體的主要目的就是將重點知識突出化、形象化，可以通過形象生動的方式讓學生掌握住知識，同時還很大程度地調動了學生學習的積極性。

4 微課在小學語文教學中的應用策略

4.1巧設生動意境，感受語文樂趣

小學生對學習產生興趣之后才會更加努力，才能真正將知識點掌握。在教學過程當中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師工作的重點內容。小學生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難再課堂上集中精力進行聽講，所以教師要能調動起學生的學習熱情，必粗改變自己的教學方法，讓學生充分參與到教學中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學語文教學，教師將知識點制作成視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學生產生語文學習的興趣，同時也能讓學生長時間集中注意力聽講，提高自身的學習效率。

4.2巧引自主學習，突破教學難點

通過微課的教學模式，小學生的自主學習能力得到明顯的提高。教師在其中只是扮演著引導者的作用。不僅可以減輕教師的額教學負擔，而且學生的學習效率還可以得到顯著的提高。小學語文教學的主要目的就是讓學生掌握一定的文字，學會分析簡單的文章，培養(yǎng)出一定的寫作能力等。通過微課教學，可以讓課堂變得豐富多彩，提高學生的學習興趣。

4.3巧激想象思維，互動交流促學

語文是一個較為開放性的學科，其沒有標準答案，對于同一個問題，不同的人有不同的理解和看法，每個人的理解都是一種答案。所以教師在教學過程中，要善于利用微課，引導學生進行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。另一方面，教師要打破原來的教學模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵學生參與。教師在拋出一個問題之后，要鼓勵學生借助微課進行交流，共同得出一個一致的答案，讓學生各抒己見，表達出自己的想法，鍛煉學生的表達能力。

4.4巧導閱讀寫作，培養(yǎng)語文能力

閱讀和寫作能力是小學語文課堂對學生的基本要求，因此我們需要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時要引導其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學，可以讓學生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當的方式，稍加引導就會讓學生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進行閱讀和寫作教學時，要以小學語文教材作為教學工具，因為語文教材中選取的文章更易于學生理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學生學習。

5 結語

我們充分認識到微課的教學模式在小學語文教學中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以充分調動起學生的學習熱情，讓他們在一種輕松愉快的環(huán)境之中進行學習，提高自身的學習效率。當然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學工作者在日常教學中予以改善，從而發(fā)揮其最大功效。

參考文獻

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（作者單位：儋州市西慶中心小學）