高職體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施的必要性與途徑探討

朱靚

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式及教學(xué)理念得以創(chuàng)變，為提升教學(xué)質(zhì)量提供路徑，本文通過對高職體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略必要性及途徑進(jìn)行探究，旨在提升高職院校教育水平。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；“職業(yè)培養(yǎng)”；必要性；途徑

受新課改影響，高職院校在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能培育成效基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，為此需加強其“職業(yè)素養(yǎng)”培育力度，推動高職生朝著職業(yè)化方向發(fā)展，以“職業(yè)培養(yǎng)”為導(dǎo)向，展開教學(xué)途徑探究，有效落實職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)。基于此，為使高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”更富成效，探究其實施必要性及踐行途徑顯得尤為重要。

一、高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施必要性

自核心素養(yǎng)教育理念施行以來，指引教學(xué)創(chuàng)新朝著綜合性方向發(fā)展，在落實教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提升自身能力，凸顯教育創(chuàng)變策略踐行價值，高職院校推動教學(xué)體系朝著職業(yè)化方向發(fā)展，體育教學(xué)以“職業(yè)培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，探析相關(guān)教學(xué)策略踐行必要性，確保體育教師明晰“職業(yè)培養(yǎng)”重要性，以此為由展開教育策略創(chuàng)新探究，為推動高職院校體育教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施，具有提升學(xué)生核心素養(yǎng)必要性。新時期社會發(fā)展對人才具有新需求，期許人才具有創(chuàng)新、實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作等核心素養(yǎng)，為有效展開社會實踐活動奠定基礎(chǔ)，為此高職院校體育教學(xué)需踐行“職業(yè)培養(yǎng)”策略，通過體育教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，完善高職院校“職業(yè)培養(yǎng)”體系，提升其“職業(yè)培養(yǎng)”成效。

（二）高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施，具有豐富教學(xué)方法的必要性。受傳統(tǒng)教育理念影響，有些高職院校教師采用填鴨式、模仿式、灌輸式等滯后性教育方法，向?qū)W生機械灌輸體育知識及運動技巧，無法調(diào)動學(xué)生體育運動積極性，影響體育教學(xué)綜合成效，以“職業(yè)培養(yǎng)”為導(dǎo)向的教育策略更為關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，為此教師需積極轉(zhuǎn)變教育方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到體育教學(xué)實踐過程中，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，凸顯“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施必要性。

（三）高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施，具有提高高職院校教育實力的必要性。我國作為教育大國，重視發(fā)展教育事業(yè)，在教育發(fā)展新常態(tài)下催生各類專業(yè)人才培育院校，教育機構(gòu)數(shù)量與日俱增，生源競爭壓力隨之提升，為此高職院校需不斷優(yōu)化自身教育體系，提高教育實力，使自身在教育市場上的競爭力得以提升，推動高職院校良性發(fā)展，通過施行“職業(yè)培養(yǎng)”策略，可完善當(dāng)前高職院校核心素養(yǎng)培育體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提升高職生就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)[1]。

二、高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施途徑

通過對高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實必要性進(jìn)行分析可知，施行該教育策略高職院校可提高自身教育實力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力體育教學(xué)創(chuàng)新，該策略踐行必要性可見一斑。基于此，為使“職業(yè)培養(yǎng)”策略施行更富成效，分析高職院校“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施途徑勢在必行。

（一）依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)制定針對性較強的“職業(yè)培養(yǎng)”策略，提高體育教學(xué)質(zhì)量。高職院校體育教師需從實際出發(fā)，以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，靈活制定具有踐行價值的“職業(yè)培養(yǎng)”策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育運動及學(xué)習(xí)過程中，樹立終身運動意識，提高自身身體素質(zhì)，為培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在針對市場營銷專業(yè)學(xué)生制定“職業(yè)培養(yǎng)”策略時，基于該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后將流入業(yè)務(wù)崗位，需承受極大心理壓力，為此教師可加強學(xué)生的耐力、體能、挫折訓(xùn)練，如進(jìn)行中長跑教學(xué)與訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)極限、攻克困難、戰(zhàn)勝自己，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得以提升，落實“職業(yè)培養(yǎng)”策略。再如，針對財會專業(yè)學(xué)生制定“職業(yè)培養(yǎng)”策略時，基于該專業(yè)學(xué)生將來會長期坐在辦公室，對頸椎、腰椎會有一定損傷，體育教師可以此為由教授學(xué)生“頸肩保護(hù)操”，凸顯“職業(yè)培養(yǎng)”人本性教育優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化高職體育教育評價體系。在以往高職院校體育教學(xué)過程中，教師不關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，并無相關(guān)教育評價體系，阻滯核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略施行，為此高職院校需以“職業(yè)培養(yǎng)”策略為導(dǎo)向，制定富有針對性的教育評價體系，優(yōu)化高職體育教育評價體系，為提升高職體育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行籃球運動技巧教學(xué)時，教師可在考核學(xué)生籃球運動能力基礎(chǔ)上，對其學(xué)習(xí)態(tài)度、拼搏進(jìn)取精神、抗壓能力予以考評，助學(xué)生找到職業(yè)素養(yǎng)成長方向，為落實“職業(yè)培養(yǎng)”策略奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，為“職業(yè)培養(yǎng)”策略提供實施途徑。例如，教師可在保障學(xué)生人身安全基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到野外進(jìn)行拓展訓(xùn)練活動，進(jìn)行騎行越野、登山、長跑、野營等活動，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越極限、勇于拼搏等職業(yè)素養(yǎng)，在拓展訓(xùn)練過程中磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生得以用更好的姿態(tài)面對就業(yè)壓力及社會實踐挑戰(zhàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略具有提高學(xué)生核心素養(yǎng)等施行價值，教師需通過制定針對性較強的“職業(yè)培養(yǎng)”策略，優(yōu)化高職體育教育評價體系，創(chuàng)新教學(xué)方法等方略，有效落實“職業(yè)培養(yǎng)”策略，提升高職院校體育教學(xué)水平，達(dá)到推動高職院校教育事業(yè)良性發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛夢然.高職體育教學(xué)“職業(yè)培養(yǎng)”策略實施的必要性與途徑探討[J].文體用品與科技，2016（2）：96，98.

[2]包瑞江.高職體育教育對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].時代教育，2016（17）：184.

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）