放飛童心，快樂(lè)寫(xiě)話

孫俠麗

一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢說(shuō)，稚嫩的語(yǔ)句中充滿了童真童趣，而寫(xiě)話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更是一種展示生命色彩、再現(xiàn)生活真實(shí)、交流思想感情的極好的形式。那么如何讓這些剛踏入學(xué)校的一年級(jí)孩子保持這份童趣，讓他們像喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片似的喜歡寫(xiě)話呢？“萬(wàn)丈高樓平地起”，能否成功邁開(kāi)這一步，對(duì)于兒童今后的寫(xiě)作有著極大的影響。為此，我對(duì)“一年級(jí)學(xué)生的快樂(lè)寫(xiě)話”做了一些探索，在尋尋覓覓中逐漸為孩子們的寫(xiě)話開(kāi)辟了一片快樂(lè)的天地。

一，開(kāi)辟寫(xiě)話天地，培養(yǎng)興趣

（1）降低起點(diǎn)、培養(yǎng)興趣

孩子們說(shuō)什么，寫(xiě)什么，都應(yīng)寬松自由。鼓勵(lì)孩子們自由自在地用自己的嘴和筆表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，慢慢地，把文章寫(xiě)順，把筆頭寫(xiě)開(kāi)。如對(duì)一年級(jí)初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，新的環(huán)境、新的老師、新的伙伴、新的課堂都可以是孩子說(shuō)寫(xiě)的內(nèi)容。大自然中一聲清脆的鳥(niǎo)叫，一只折翅的蝴蝶，一片飄落的楓葉，一株嫩綠的小草，一輪美麗的新月，一個(gè)燦爛的星空……都可以是孩子描寫(xiě)的對(duì)象。生活中，媽媽的忙碌，爸爸的辛苦，爺爺?shù)暮脤W(xué)，奶奶的勤勞，也都可以是孩子記述的內(nèi)容。只要有心，眼前處處是文章，身邊時(shí)時(shí)是習(xí)作。

（2）話中有畫(huà)、寓教于樂(lè)

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信手涂鴉是他們的最愛(ài)，畫(huà)一幅可愛(ài)的小畫(huà)，是他們最開(kāi)心的事。這時(shí)，老師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓他們?yōu)樽约旱膶?xiě)話配上可愛(ài)的插圖，或者讓他們將自己所畫(huà)的畫(huà)配上語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生將寫(xiě)話當(dāng)做是一件其樂(lè)無(wú)窮的事時(shí)，何愁寫(xiě)不出好文章呢？

二，打開(kāi)文本之窗，點(diǎn)亮孩子的心燈

低年級(jí)孩子年齡小，以形象思維為主，思維缺少深度、廣度，思考問(wèn)題只停留在事物表面，寫(xiě)話時(shí)，內(nèi)容也就比較空洞，缺乏新鮮感。因此，寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、膚觸、心感等多種感官功能來(lái)感受有意思的話題。他們的思維才能開(kāi)拓，文路才能打開(kāi)，表達(dá)才會(huì)自由、輕松。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，從這些優(yōu)秀的例子生發(fā)出去，我們可以捕捉到許多好話題，拓展寫(xiě)話空間。

（1）多仿寫(xiě)——仿寫(xiě)，是學(xué)生最喜歡的寫(xiě)話方式之一。因?yàn)橛辛苏n文這個(gè)優(yōu)秀的藍(lán)本后，學(xué)生很容易找到寫(xiě)話的支點(diǎn)，連平時(shí)最不善言辭的孩子也能寫(xiě)得得心應(yīng)手。如學(xué)生模仿《柳樹(shù)醒了》，寫(xiě)出這樣的好文章：“春天和蒲公英說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蒲公英醒了，撐起了一把把可愛(ài)的小傘。春風(fēng)和小朋友說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友的臉上綻開(kāi)了一朵朵美麗的花。”教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《春雨的色彩》、《荷葉圓圓》、《四個(gè)太陽(yáng)》等，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生加以模仿。

（2）巧補(bǔ)白——我們的課文中留有許多開(kāi)放的空白點(diǎn)，我們可以靈活地利用這些滋生點(diǎn)，拓展話題，組織寫(xiě)話。如《紙船和風(fēng)箏》這一課，只提到小熊和松鼠因?yàn)橐患∈鲁沉艘患埽](méi)有寫(xiě)是什么事。我們可以讓孩子去寫(xiě)寫(xiě)小熊和松鼠因?yàn)槭裁葱∈露臣埽窟@其實(shí)就是在寫(xiě)孩子們自己的生活故事，他們?cè)趺磿?huì)不愿意動(dòng)筆呢？《泉水》一文的結(jié)尾是省略號(hào)，余味無(wú)窮，則可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：泉水還會(huì)流到哪里，碰到誰(shuí)？同樣課文的插圖，也是我們很好的利用資源。

（3）樂(lè)改寫(xiě) ——如果能讓孩子對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)，能最大限度地激活學(xué)生寫(xiě)話的興趣，讓孩子在不知不覺(jué)中就被寫(xiě)話的魔力所吸引，愛(ài)上寫(xiě)話，不斷地積蓄和引爆寫(xiě)話的沖動(dòng)。在教學(xué)《棉花姑娘》，當(dāng)我準(zhǔn)備下課時(shí)有位孩子，卻向我發(fā)難：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙自己沒(méi)有辦法幫棉花姑娘治病，為什么不介紹醫(yī)生給他，讓棉花姑娘早點(diǎn)找到醫(yī)生呢？猛一聽(tīng)，我心頭一震：是啊，為什么不給他人提高切實(shí)有效的幫助呢？一句“還是請(qǐng)別人幫忙吧！”顯得是那么不近人情。重病中的人本來(lái)就顯得那么無(wú)助，冷冰冰的回絕，更讓人感到茫然無(wú)望。孩子的心竟能如此細(xì)膩，如此善良，如此的晶瑩剔透。作為老師的我們，怎么就沒(méi)有想過(guò)呢？孩子們解讀文本的潛力讓我驚訝。于是，我不假思索地說(shuō)：“你是一個(gè)多么富有愛(ài)心，又會(huì)思考的孩子。你提的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，下節(jié)課，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。大家同意嗎？第二節(jié)課，我組織大家就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。大家決定把教材改寫(xiě)成下面的片斷：燕子說(shuō)：“我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。你還是請(qǐng)啄木鳥(niǎo)幫忙吧！”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)青蛙幫忙吧！”青蛙說(shuō)：“我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)七星瓢蟲(chóng)幫忙吧！”經(jīng)孩子們這么一改文章就更加富有人情味了。孩子們純真的童心在自己改編的文本中盡情流淌。可想而知，他們這種無(wú)以言表的成就感就來(lái)自于對(duì)文本的再度創(chuàng)作。

三，贊美、分享，舒展?fàn)N爛的童心

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，正面加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。如一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)《放風(fēng)箏》時(shí)，只寫(xiě)了一句話：“今天，許多小朋友在綠油油的草地上放風(fēng)箏。”當(dāng)我把他的作文在班上大聲朗讀時(shí)，他卻低下了頭，班上其他的同學(xué)也竊竊私語(yǔ)：“這么少啊！”而我卻這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這位同學(xué)的寫(xiě)話雖然只有一句話，但是他用了‘綠油油這么一個(gè)漂亮的詞，把草地寫(xiě)得太美了，連老師都想去草地上放一次風(fēng)箏。”當(dāng)我的話音剛落，他低著的頭突然抬了起來(lái)，臉上掛滿了笑容。也許在我們的贊美中，這些星星之火就會(huì)逐漸燎原。值得注意的是，無(wú)論運(yùn)用何種贊美策略，都要真心。

我堅(jiān)信，給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五彩的筆來(lái)描繪美好的生活。讓“快樂(lè)寫(xiě)話”之花在孩子們心田絢爛綻放吧！

（作者單位：陜西省城固縣西郊逸夫小學(xué)）