微課融入高校公共體育武術課中的可行性分析

曹晨曦

摘要：對于微課教學模式來說，雖然不是新興的概念，但是在實際的教學中，這一模式的應用并不是非常廣泛，特別是在公共體育武術課程中的應用。在實際的高校公共體育武術課中，合理應用微課，不僅可以提升課堂有效性，還有利于學生武術水平提升，對學生的未來發展具有很大的促進作用。本文即對微課融入高校公共體育武術課中的可行性進行了分析，以期相關人員可以借鑒和采納。

關鍵詞：微課；高校公共體育武術課；可行性

自進入21世紀以來，社會在不斷發展和進步的同時，使得信息技術的發展也變得越來越迅速，各類智能技術以及智能設備應運而生，而微課就是其中最具代表性的產物之一。在高校公共體育武術課中，教師根據教學內容，將微課合理的融入到教學中，不僅可以提升教學水平和質量，還可以全面提升學生的水平，有利于學生的未來發展。

一、微課的含義以及特點分析

（一）微課的含義分析

所謂的微課，又稱微型視頻網絡課程教程，其主要是指在教學過程中，可以在短時間內，圍繞教學內容，利用信息化技術組織的教學活動。在實際的教學中，教師可以在某一個教學環節或者知識點，通過以微課為載體，利用情景化等教學方式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，保證學生可以主動參與到教學活動中，提升教學的有效性，進而達到最終的教學目標。

（二）微課的特點分析

微課是近年來一種先進的教學模式，在實際的教學過程中應用微課教學模式，其特征主要可以體現在兩個方面。一方面，教學內容少，教學目標非常明確。與傳統的教學模式不同，微課教學的單一性非常強，教學目標比較明確，可以在短時間內將教學的重點展示在學生眼前，提升學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，有利于學生學習水平的提升。另一方面，教學時間比較短，教學質量高。經調查顯示，在實際的教學過程中，學生的課堂注意力只有十分鐘到十五分鐘左右。因此，教師利用傳統的教學模式，根本不會取得良好的教學效果。但是應用微課教學模式，就可以很大程度上，改變這種情況。通常情況下，一個微課的教學時間只有五分鐘到八分鐘，完全符合學生的要求和注意力規律，學生在這一期間可以集中注意力，熟練的掌握教學的重點和難點，對提升學生水平和能力非常有利[1]。

二、高校公共體育武術課現狀分析

當前，雖然各大高校對于人才培養的重視程度越來越高，教師在教學過程中，也積極的轉變觀念，應用先進的教學模式，保證可以從多個角度和方面提升學生的能力和水平。但是，由于傳統教學模式在我國沿用的時間比較長，使得在高校公共體育武術教學過程中，仍然存在了很多的問題。一方面，高校公共體育武術教學內容單一。在高校公共體育武術教學過程中，一些教師只注重對武術動作和技巧的講解和規范，而忽視了理論知識講解和文化內涵的傳承，導致其教學內容比較單一，再加上教師的主體意識較強，使得學生在學習過程中，只能機械地按照教師的要求進行武術技巧的記憶和聯系，而缺乏理論知識的學習，不了解武術動作技巧的文化傳承和內涵，難以做到融匯貫通，從而影響了學生武術水平的提升。另一方面，學生學習興趣不高。在實際的教學過程中，體育教師往往只是片面追求打開學生身體，強健學生體魄，在進行教學設計時沒有考慮到學生的實際身體情況和學習需求，設計的教學訓練任務較重，不僅沒有使學生得到身心放松和愉悅，反而加重了學生的運動負擔，導致學生的武學學習興趣低下，影響了其學習質量和效率[2]。

三、微課融入高校公共體育武術課中的可行性分析

通過綜合高校公共體育武術課的內容以及特點得出，教師在進行武術教學的過程中，更加注重直觀教學，通常是以領做為主，并且結合攻防動作講解示意進行。而微課具有較強的直觀性以及針對性。因此，在高校公共體育武術教學過程中，教師在進行武術動作等教學時，就可以將微課合理的融入其中，將教學內容進行不斷的細化和拆分，并制作成短視頻等進行武術動作要點傳授，讓課堂變得生動有趣，保證學生可以更加直觀的了解以及熟悉武術動作，拓寬學生的視野，調動學生學習積極性，提升課堂有效性的同時，還可以提高學生的整體水平。同時，在進行武術教學理論內容方面，教師可以通過微課，按照其他室內文化課程的形式，對學生進行理論知識講解，為學生營造一個良好的學習環境，讓學生對武術課程有一個明確的了解，保證學生可以更好的理解武術的精髓，激發學生學習武術的興趣，使學生可以主動的學習武術，提升學生的自身水平和能力。對于微課教學而言，其是一個靈活性非常強的教學模式，在教學期間，能夠很好的貼合現階段高校學生的需求，有利于高校公共體育武術課水平以及效果的提升。由此可見，將微課融入到高校公共體育武術課中，其可行性是非常高的，對學生的未來發展具有很大的促進作用[3]。

四、結束語

在高校公共體育武術課中，將微課合理的融入其中，無論是對武術教學水平的提升，還是學生的未來發展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后的教學過程中，教師應該主動轉變自身觀念，積極應用這一模式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而保證學生可以朝著良好的方向發展。

參考文獻：

[1]曾憲剛，陳勇，唐偉.芻議公共體育課建立微課中心的可行性[J].湖北美術學院學報，2017（1）：54-57.

[2]鄧思璇.微課在高校武術教學中的應用研究[J].湖北體育科技，2016，35（9）：844-846.

[3]任儉，黃宗寶.微課在藝術院校體育教學中的可行性研究[J].運動，2016（21）：93-93.