論非智力因素在田徑教學(xué)中的培養(yǎng)

趙振全

摘要：在田徑教學(xué)的課程中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)值得人們?nèi)リP(guān)注。因為非智力因素的培養(yǎng)有助于運動人才的塑造，再者更加有助于田徑課程的教學(xué)質(zhì)量以及在田徑課程中作為主體的學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這與當(dāng)今時代社會所提倡的新課標(biāo)教學(xué)體制的改革目標(biāo)和要求相契合。迎合了所要求的“突出學(xué)生主體地位”，強調(diào)課堂創(chuàng)新、有趣，塑造現(xiàn)代學(xué)生終身體育意識觀念。

關(guān)鍵詞：田徑；非智力因素；培養(yǎng)

非智力因素是指人面對某種事物（活動）所產(chǎn)生的興趣動機、心情表現(xiàn)、意志狀況等特征。我們經(jīng)常這樣會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況，有些學(xué)生的智力在我們看來屬于一般，但是由于有強烈的求知欲望，并且能夠克服自己有頑強的意志力，最終能獲得成功；然而還有一些學(xué)生從小天資過人，應(yīng)該終成大器的，可是卻缺乏意志力，最終卻平淡無奇。很容易發(fā)現(xiàn)非智力因素在其中所占據(jù)的巨大功效。

非智力因素的發(fā)展可以模仿智力發(fā)展的模式經(jīng)過長期的實踐等因素而發(fā)展起來。教師教學(xué)中應(yīng)該要有目的、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，從而一步步地提高學(xué)生們的非智力因素[1]。在田徑教學(xué)中教師要因材施教，考慮到不同年齡段、不同性別、不同心理等之間的差異。并且在培養(yǎng)時要儲備大量的生理、心理學(xué)知識，豐富自己的知識內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，為非智力因素與田徑教學(xué)的成功應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、非智力因素在田徑教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高參與訓(xùn)練的積極性

田徑教學(xué)是圍繞著基本的跑、跳、投進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)，以提高自己的身體素質(zhì)和運動成績。田徑運動易使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師通過對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是學(xué)生對田徑項目的了解不斷深入，燃起學(xué)生對田徑的興趣，提高他們參與訓(xùn)練的積極性，提高他們的運動成績，達(dá)到既定目標(biāo)，完成教學(xué)。

（二）有利于目標(biāo)建立

具有經(jīng)驗的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段都會具有多樣性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己處于什么階段，以及此階段所存在的問題，建立出自己的目標(biāo)。制定計劃，逐步訓(xùn)練，不斷地接近目標(biāo)，增強自己的身體素質(zhì)，成績提高，完成訓(xùn)練。

（三）提高克服困難的能力

學(xué)生擁的生理和心理素質(zhì)越強，越有可能適應(yīng)社會環(huán)境的大發(fā)展。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的克服困難的心理品質(zhì)，就要在田徑教學(xué)中，目的明確、計劃周詳、組織切合實際地百折不屈、拼搏奮進(jìn)的意志。通過對學(xué)生們非智力因素的培養(yǎng)，逐步形成頑強的意志，高尚的情感、情操，自信心強，冷靜，遇到困難從容不迫，具有敏捷的判斷力，排除萬難，使自己的水平在激烈的比賽中能過正常或者超長發(fā)揮[3]。

二、培養(yǎng)非智力因素的對策

（一）想方設(shè)法激發(fā)興趣

學(xué)生只要對某項運動產(chǎn)生濃厚的興趣，就足以喚起學(xué)生足夠的熱情去投入時間和精力主動學(xué)習(xí)，積極體育參與動力和強度。對于作為主體體育項目來說，這是重要因素。教師年齡、生理、心理的不同，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從中體驗到成功所帶來的快感。

（二）合理引導(dǎo)，覺醒動機

學(xué)生參與田徑課大致分為積極型和非積極型兩種大類型：積極型處于積極主動地位，想通過技術(shù)的學(xué)習(xí)從而達(dá)到健身需要；而非積極型的學(xué)生處于一種被動的地位。情況的不同出現(xiàn)，教師一方面要選擇生動有趣的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠了解且掌握大量相關(guān)知識，且能產(chǎn)生強烈地嘗試欲望。另一方面也要同時積極引導(dǎo)，從而讓他們產(chǎn)生動機，通過不斷嘗試體驗到田徑運動所帶來的快樂。

（三）積極鼓勵，增強自信心

田徑技術(shù)需要運動員的個人技術(shù)和心理戰(zhàn)術(shù)良好配合。然而，在比賽中心理卻容易被賽場條件的多變和場上環(huán)境的多變而受很大地影響。這種影響極易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的焦慮，一旦失敗就會使學(xué)生自尊心受挫。教師在此時就要針對這些問題積極主動地采用鼓勵等各種方式喚起學(xué)生的自信心，積極暗示自己消除焦慮，教師同時要結(jié)合學(xué)生心理、生理所存在的問題，針對性地給學(xué)生設(shè)置個人方案，指導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，努力讓每個學(xué)生都體驗到成功。

（四）運用技巧，磨礪意志

意志是指人設(shè)定既定目標(biāo)，長期堅持，排除萬難，頂住壓力，有計劃地不斷嘗試，克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。一方面教師目的要明確、方案要合理從而引導(dǎo)學(xué)生克服困難；其次要根據(jù)學(xué)生的意志類型的不同，改進(jìn)方法、嘗試新方案，從而使學(xué)生意志品質(zhì)獲得提高[12]，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果。

三、面臨問題

（一）非智力因素與田徑運動結(jié)合的長期效應(yīng)

田徑運動目前是學(xué)校體育中的主體。每個項目運動成績的提高，從不是大步的跨越，而是從小每一小步的不斷積累而得來的，從而獲得好的運動成績。同樣而言，關(guān)于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，也是一個長期的過程，必須通過一步步的培養(yǎng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而，沒有把非智力因素和田徑運動項目聯(lián)合在一起的長時間的跟進(jìn)研究。所以就需要人們系統(tǒng)地開發(fā)和研究非智力因素，以便與田徑項目相結(jié)合制定相應(yīng)的長期培訓(xùn)計劃。

（二）研究具有局限性

目前針對于運動員個體心理因素的研究較多，但也多少考慮到了諸如賽前情緒、個性等非智力因素。可這樣的研究仍然處于描述性研究層面，并沒有把運動員的非智力因素深入地提高到一定的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[4]賴天德.學(xué)校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007：32-35.

[5]鄧若鋒.芻議學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2008（4）：58-60.